LGS’ye Hazırlanan Öğrenci Günde Kaç Saat Ders Çalışmalı?

“LGS’ye hazırlanan bir öğrenci günde kaç saat çalışmalı?”

Bu soru, sınav hazırlığı sırasında hem öğrencilerin hem de velilerin en sık merak ettiği konulardan biridir. Özellikle sınav yaklaşırken bazı öğrenciler çalışma süresini artırmaya çalışırken bazıları uzun süre masa başında kalmasına rağmen yeterince verimli olamadığını düşünebilir.

Tek bir ideal saat yok. Öğrencinin sınıfı, okul yükü, akademik seviyesi ve çalışma verimine göre değişir.

Ancak LGS hazırlığında başarıyı yalnızca ders çalışılan saat üzerinden değerlendirmek doğru değildir. İki öğrencinin aynı süre boyunca ders çalışması, aynı verimi aldığı anlamına gelmez. Bir öğrencinin iki saatlik dikkatli ve planlı çalışması, başka bir öğrencinin dört saat boyunca verimsiz şekilde masa başında kalmasından daha faydalı olabilir.

Bu nedenle LGS’ye hazırlanan bir öğrencinin günlük çalışma süresini belirlerken yalnızca saate değil; öğrencinin sınıf içindeki durumu, konu eksikleri, dikkat süresi, çalışma alışkanlıkları, okul programı ve kişisel ihtiyaçları birlikte değerlendirilmelidir.

LGS’ye hazırlanan öğrenci günde kaç saat çalışmalı?

LGS hazırlığında herkes için geçerli tek bir günlük çalışma saati yoktur.

Bir öğrencinin okuldan sonra ayırabileceği zaman ile başka bir öğrencinin günlük programı aynı olmayabilir. Bunun yanında öğrencinin akademik seviyesi, derslerdeki eksikleri ve çalışma alışkanlıkları da farklı olabilir.

Bu nedenle “LGS öğrencisi kesinlikle günde 4 saat çalışmalı” veya “başarılı olmak için her gün 6 saat ders çalışmak gerekir” gibi kesin kurallar öğrencileri yanlış yönlendirebilir.

Daha sağlıklı yaklaşım, öğrencinin sürdürebileceği gerçekçi bir çalışma düzeni oluşturmaktır.

Burada önemli olan üç soru vardır:

• Öğrenci belirlenen süre boyunca gerçekten çalışıyor mu?
• Çalışma sırasında dikkatini sürdürebiliyor mu?
• Çalışmanın sonunda hedeflenen öğrenme gerçekleşiyor mu?

Bu üç sorunun cevabı olumluysa, yalnızca çalışma süresini artırmak her zaman gerekli değildir.

Uzun süre ders çalışmak her zaman daha başarılı olmak anlamına gelmez

Özellikle LGS hazırlığında öğrenciler zaman zaman “Bugün 5 saat çalıştım.” diyerek çalışma süresini başarı ölçütü olarak görebilir.

Oysa ders çalışma süresinin uzunluğu tek başına öğrenmenin gerçekleştiğini göstermez.

Örneğin öğrenci iki saat boyunca matematik soruları çözüyor olabilir. Fakat soruların önemli bir bölümünü neden yanlış yaptığını incelemiyor, anlamadığı konulara geri dönmüyor ve yaptığı çalışmayı değerlendirmiyorsa geçirilen sürenin büyük bölümü beklenen katkıyı sağlamayabilir.

Bunun yerine daha kısa bir çalışma sırasında:

1. Belirli bir konu tekrar edilebilir.
2. Konuyla ilgili sorular çözülebilir.
3. Yanlışlar incelenebilir.
4. Anlaşılmayan noktalar belirlenebilir.
5. Çalışmanın sonunda kısa bir değerlendirme yapılabilir.

Bu nedenle “kaç saat çalıştı?” sorusunun yanında “o sürede ne yaptı?” sorusunu da sormak gerekir.

LGS çalışma süresi nasıl belirlenmeli?

Günlük çalışma süresini belirlerken öğrencinin mevcut düzeninden başlamak daha doğru olabilir.

Örneğin okuldan sonra zaten yorgun olan bir öğrenciden bir anda çok uzun süre ders çalışmasını beklemek, kısa vadede uygulanabilir görünse bile uzun vadede sürdürülebilir olmayabilir.

Bunun yerine öğrencinin mevcut çalışma alışkanlığı gözlemlenebilir.

Öğrenci:

• Çalışmaya başlamakta mı zorlanıyor?
• Masa başında dikkatini ne kadar süre koruyabiliyor?
• Hangi derslerde daha fazla desteğe ihtiyaç duyuyor?
• Konu eksikleri hangi alanlarda yoğunlaşıyor?
• Soru çözme sırasında mı, konu öğrenme sırasında mı daha fazla zorlanıyor?
• Çalışma programını kendi başına uygulayabiliyor mu?

Bu soruların cevapları, günlük çalışma süresini belirlemek açısından saat sayısından çok daha anlamlıdır.

8. sınıf öğrencisinin çalışma düzeni neden kişiye özel olmalı?

LGS’ye hazırlanan öğrencilerin tamamının aynı çalışma programını uygulaması beklenmemelidir.

Bazı öğrencilerin temel konu eksikleri bulunabilir. Bazı öğrenciler konuları anlamasına rağmen soru çözümünde zorlanabilir. Bazı öğrenciler ise bilgiyi biliyor olmasına rağmen sınav sırasında dikkat veya zaman yönetimi nedeniyle performans kaybı yaşayabilir.

Dolayısıyla öğrencinin ihtiyacı değiştikçe çalışma biçimi de değişmelidir.

Örneğin konu eksiği bulunan bir öğrenci için yalnızca daha fazla soru çözmek yeterli olmayabilir. Önce eksik konunun yeniden ele alınması, ardından konuyla ilgili sorularla öğrenmenin pekiştirilmesi daha anlamlı olabilir.

Benzer şekilde konuları büyük ölçüde tamamlamış bir öğrencinin çalışma sürecinde deneme, yanlış analizi ve eksiklerin tekrar belirlenmesi daha fazla önem kazanabilir.

Bu yüzden iyi bir LGS çalışma düzeninin temelinde yalnızca “kaç saat?” sorusu değil, “hangi ihtiyaca ne kadar zaman ayrılmalı?” sorusu bulunur.

LAAS’ın “Süre mi, Verim mi?” Kontrolü

Bir öğrenci için günlük çalışma süresini değerlendirirken şu dört soruya bakılabilir:

Süre → Odak → Çıktı → Devamlılık

• Süre: Ne kadar çalıştı?
• Odak: Bu sürenin ne kadarında gerçekten çalıştı?
• Çıktı: Çalışmanın sonunda ne öğrendi veya neyi geliştirdi?
• Devamlılık: Bu düzeni yarın da sürdürebilir mi?

Ders çalışma süresini artırmak yerine verimi artırın

Bir öğrencinin çalışma süresini artırmadan önce mevcut çalışma biçimine bakmak çoğu zaman daha doğru bir başlangıçtır.

Çünkü öğrencinin masa başında geçirdiği sürenin tamamı ders çalışmakla geçmeyebilir.

Telefonla ilgilenmek, sık sık masadan kalkmak, hangi derse başlayacağını düşünmek, çalışma materyallerini hazırlamak veya aynı soruda uzun süre takılı kalmak çalışma süresini uzatırken öğrenme süresini aynı oranda artırmayabilir.

Bu nedenle çalışma sırasında küçük ama etkili düzenlemeler yapılabilir.

Örneğin öğrenci çalışmaya başlamadan önce:

• O gün hangi çalışmayı yapacağını belirleyebilir.
• Kullanacağı kaynakları hazırlayabilir.
• Telefon ve dikkat dağıtıcı unsurları çalışma alanından uzaklaştırabilir.
• Çalışmasını daha küçük bölümlere ayırabilir.
• Çalışma sonunda neyi tamamladığını kontrol edebilir.

Böylece amaç yalnızca daha uzun çalışmak değil, ayrılan zamanı daha verimli kullanmak olur.

LGS hazırlığında mola vermek neden önemlidir?

Ders çalışırken mola vermek zaman kaybı olarak görülmemelidir.

Özellikle uzun süre kesintisiz çalışmaya çalışan öğrenciler bir süre sonra dikkatlerinin dağıldığını ve aynı soruya tekrar tekrar baktıklarını fark edebilirler.

Çalışma sürecini öğrencinin yaşına, dikkat süresine ve yaptığı çalışmanın niteliğine uygun bölümlere ayırmak daha sürdürülebilir olabilir.

Buradaki amaç molaları ders çalışmaktan kaçmak için kullanmak değil; öğrencinin yeniden çalışmaya dönebileceği kontrollü bir çalışma ritmi oluşturmaktır.

Her gün aynı miktarda ders çalışmak gerekli mi?

Hayır.

Öğrencinin okul programı, sınavları, ödevleri, denemeleri ve günlük enerjisi değişebilir. Bu nedenle her gün aynı miktarda çalışma yapmak zorunlu değildir.

Önemli olan haftanın tamamına bakıldığında öğrencinin düzenli bir çalışma alışkanlığı oluşturabilmesidir.

Bazı günler konu öğrenmeye daha fazla zaman ayrılabilir. Bazı günler soru çözümü veya tekrar ön plana çıkabilir. Deneme yapılan günlerde ise denemenin kendisinden çok deneme sonrasında yapılan analiz çalışma sürecinin önemli bir parçası olabilir.

Bu yaklaşım öğrencinin çalışma programını daha gerçekçi hale getirir.

“Bugün kaç saat çalıştın?” yerine hangi sorular sorulabilir?

Velilerin LGS hazırlığında çocuklarına yalnızca çalışma süresini sorması, farkında olmadan öğrencinin başarıyı saat üzerinden değerlendirmesine neden olabilir.

Bunun yerine daha anlamlı sorular sorulabilir:

“Bugün hangi konuyu çalıştın?”

“Çalışırken zorlandığın bir yer oldu mu?”

“Bugün öğrendiğin yeni bir şey var mı?”

“Yanlış yaptığın sorularda nedenini bulabildin mi?”

“Yarın hangi konuyu çalışman gerektiğini biliyor musun?”

Bu sorular öğrencinin yalnızca masa başında geçirdiği süreyi değil, öğrenme sürecini düşünmesine yardımcı olabilir.

LGS hazırlığında ideal çalışma süresi nasıl anlaşılır?

Aslında “ideal” çalışma süresi, öğrencinin çalışmayı sürdürebildiği ve yaptığı çalışmadan verim alabildiği süredir.

Eğer öğrenci belirli bir sürenin sonunda ciddi şekilde dikkat kaybı yaşıyor, yaptığı hatalar artıyor ve öğrendiği bilgileri kullanmakta zorlanıyorsa yalnızca süreyi artırmak doğru çözüm olmayabilir.

Buna karşılık öğrenci çalışma düzenini rahatlıkla sürdürüyor, çalışmalarını planlayabiliyor ve günlük hedeflerini tamamlayabiliyorsa mevcut sistem zaman içerisinde ihtiyaçlara göre geliştirilebilir.

Bu nedenle LGS hazırlığında çalışma süresi sabit bir rakam olarak değil, öğrencinin gelişimine göre düzenlenen bir araç olarak düşünülmelidir.

LGS’ye hazırlanan öğrenci için sürdürülebilir çalışma düzeni

Sınava hazırlık uzun bir süreçtir. Bu nedenle ilk haftalarda çok yoğun çalışıp daha sonra çalışma düzenini tamamen bırakmak yerine, öğrencinin uzun süre devam ettirebileceği bir sistem oluşturmak daha değerlidir.

İyi bir çalışma düzeni öğrencinin:

• ne çalışacağını bilmesini,
• neyi neden çalıştığını anlamasını,
• eksiklerini fark edebilmesini,
• yaptığı çalışmayı değerlendirebilmesini,
• gerektiğinde çalışma planını değiştirebilmesini

sağlamalıdır.

Çalışma süreci öğrencinin günlük hayatının tamamını kaplamamalıdır. Uyku, dinlenme, hareket, sosyal yaşam ve okul sorumlulukları da öğrencinin genel düzeninin parçalarıdır.

LGS hazırlığında amaç öğrenciyi mümkün olduğunca uzun süre masa başında tutmak değil, öğrencinin elindeki zamanı doğru kullanmayı öğrenmesine yardımcı olmaktır.

Çocuğunuzun çalışma süresiyle ilgili endişeleriniz varsa

Çocuğunuz uzun süre ders çalışıyor fakat beklediğiniz gelişimi gösteremiyorsa, öncelikle çalışma saatini daha da artırmak yerine çalışmanın nasıl yapıldığını incelemek faydalı olabilir.

Benzer şekilde çocuğunuz kısa süre çalışıyor ancak bu sürede düzenli, dikkatli ve hedefli bir çalışma gerçekleştirebiliyorsa yalnızca çalışma saatine bakarak başarısız olduğunu düşünmek doğru olmayabilir.

LGS hazırlığında her öğrencinin ihtiyacı farklıdır. Bu nedenle çalışma süresinin belirlenmesi; öğrencinin akademik durumu, konu eksikleri, çalışma alışkanlıkları ve hedefleri birlikte değerlendirilerek yapılmalıdır.

Sık Sorulan Sorular

LGS öğrencisi günde kaç saat çalışmalı?

LGS’ye hazırlanan her öğrenci için geçerli tek bir çalışma süresi yoktur. Günlük çalışma süresi; öğrencinin sınıfına, akademik seviyesine, konu eksiklerine, okul programına ve çalışma verimine göre belirlenmelidir. Uzun saatler çalışmaktan çok, düzenli ve verimli çalışmak önemlidir.

8. sınıf öğrencisi günde kaç saat ders çalışmalı?

8. sınıfta çalışma süresi öğrencinin ihtiyaçlarına göre değişebilir. Konu eksikleri bulunan bir öğrenciyle konuları büyük ölçüde tamamlamış bir öğrencinin günlük çalışma düzeni aynı olmak zorunda değildir. Bu nedenle saat sayısından önce öğrencinin o gün hangi hedefe ulaşacağı belirlenmelidir.

LGS’ye hazırlanan öğrenci hafta sonu daha fazla mı çalışmalı?

Hafta sonu okul yükünün azalması daha fazla çalışma fırsatı sağlayabilir; ancak bu, öğrencinin tüm gününü dersle geçirmesi gerektiği anlamına gelmez. Hafta sonu çalışma planında konu çalışması, soru çözümü, deneme analizi ve dinlenme birlikte düşünülmelidir.

LGS’de çok saat çalışmak başarıyı artırır mı?

Tek başına çalışma süresinin uzun olması başarıyı garanti etmez. Öğrencinin çalışırken ne kadar odaklandığı, öğrendiği bilgileri kullanabildiği, yanlışlarını analiz ettiği ve çalışma düzenini sürdürebildiği de önemlidir.

LGS çalışırken ne kadar mola verilmeli?

Mola süresi öğrencinin çalışma biçimine ve dikkat süresine göre değişebilir. Amaç, çalışma verimini koruyacak kısa molalarla zihinsel yorgunluğu azaltmaktır. Mola planı öğrencinin çalışma süresinin önüne geçmemeli, çalışmaya yeniden dönmesini kolaylaştırmalıdır.

Çocuğum uzun süre ders çalışıyor ama ilerleme göstermiyor. Ne yapmalıyım?

Öncelikle yalnızca çalışma süresine bakmak yerine öğrencinin neyi çalıştığını, ne kadar odaklandığını ve çalışmanın sonunda ne kazandığını değerlendirmek gerekir. Konu eksiği, yanlış soru analizi, çalışma yöntemi veya sürdürülebilir olmayan bir program gibi farklı nedenler olabilir.

LGS’de önemli olan sadece süre değil, doğru çalışmadır

LGS’ye hazırlanan bir öğrencinin günde kaç saat ders çalışması gerektiği sorusunun tek bir cevabı yoktur.

Doğru çalışma süresi; öğrencinin sürdürebildiği, dikkatini koruyabildiği ve gerçek bir öğrenme sağlayabildiği süredir.

Bu nedenle öğrenciyi yalnızca daha uzun süre çalışmaya yönlendirmek yerine, çalışma süresini daha verimli kullanabileceği bir düzen oluşturmak daha sağlıklı bir yaklaşım olabilir.

LGS hazırlığında önemli olan saatlerce masa başında oturmak değil; öğrencinin neye ihtiyacı olduğunu bilmek, doğru çalışmayı planlamak ve bu düzeni sürdürebilmektir.