Çocuğunuz saatlerce ders çalışıyor, soru çözüyor, masasından kalkmıyor ama sınav sonuçları beklediğiniz kadar yükselmiyor mu?
Burada sorun her zaman daha fazla çalışmak değildir.
Çünkü ders çalışmak ile verimli ders çalışmak aynı şey değildir. Bir öğrencinin masa başında geçirdiği süre, tek başına ne kadar öğrendiğini göstermez. Önemli olan; ne çalıştığı, nasıl çalıştığı, yaptığı hataları nasıl değerlendirdiği ve öğrendiklerini ne kadar süreyle hatırlayabildiğidir.
Peki öğrencilerin ders çalışırken yaptığı ve verimlerini düşürebilen yaygın hatalar neler?
1. Ne çalışacağını bilmeden masaya oturmak
“Git biraz ders çalış.”
Bu cümle oldukça tanıdık. Ancak öğrencinin önüne net bir hedef koymadan çalışmaya başlaması, çalışma sürecini verimsiz hâle getirebilir.
Hangi konuya çalışacağını, neyi tamamlaması gerektiğini veya hangi eksikliğini gidereceğini bilmeyen öğrenci bir süre sonra ders kitabı ile soru bankası arasında gidip gelmeye başlayabilir.
Verimli ders çalışmanın ilk adımlarından biri, çalışmaya başlamadan önce hedefi belirlemektir.
2. Sadece yapabildiği soruları çözmek
Bir öğrenci sürekli doğru yaptığı soruları çözüyorsa çalışma sırasında kendini başarılı hissedebilir.
Fakat gelişim çoğu zaman öğrencinin zorlandığı noktaları fark etmesiyle başlar.
Bu nedenle soru çözümünde yalnızca doğru sayısına bakmak yeterli değildir. Yanlış yapılan, boş bırakılan veya çözümü tahmin edilerek bulunan sorular da incelenmelidir.
Çünkü bir sorunun neden yapılamadığını anlamak, aynı hatanın tekrar edilmesini önlemek açısından çok değerlidir.
3. Yanlış yaptığı sorunun üzerinden hemen geçmek
“Yanlış çıktı, doğrusuna baktım, tamam.”
Aslında öğrenme burada bitmez.
Öğrencinin kendisine şu soruları sorması gerekir:
- Soruyu neden yanlış yaptım?
- Konuyu mu bilmiyorum?
- Soruyu mu yanlış okudum?
- İşlem hatası mı yaptım?
- Soruyu nasıl çözebileceğimi biliyor muydum?
Yanlışların nedenlerini ayırt etmek, öğrencinin gerçek eksiklerini görmesine yardımcı olur.
4. Bir konuyu bir kez çalışınca öğrendiğini düşünmek
Bir konuyu derste anlamak önemli bir adımdır. Ancak anlamak ile bilgiyi uzun süre hatırlayabilmek aynı şey değildir.
Öğrenci konuyu çalıştıktan birkaç gün sonra aynı bilgiyi kullanmak zorunda kaldığında ne olduğunu görmek gerekir.
Bu nedenle etkili bir çalışma düzeninde konulara yalnızca bir kez değil, farklı zamanlarda yeniden dönmek önemlidir.
Öğrenme, tek seferlik bir işlemden çok süreklilik isteyen bir süreçtir.
5. Her zaman aynı tür sorularla çalışmak
Öğrenci aynı kaynaktan, benzer biçimde hazırlanmış soruları tekrar tekrar çözdüğünde konuya hâkim olduğunu düşünebilir.
Ancak sınavlarda karşısına aynı soru çıkmaz.
Farklı soru biçimleriyle karşılaşmak, öğrencinin öğrendiği bilgiyi farklı durumlarda kullanabilmesini sağlar.
Bu yüzden verimli ders çalışma yalnızca çok soru çözmekle değil, farklı nitelikte sorularla karşılaşmakla da ilgilidir.
6. Çalışmayı sınavdan hemen önce yoğunlaştırmak
Sınava birkaç gün kala saatlerce çalışmak, öğrencinin kendisini çalışmış hissetmesini sağlayabilir.
Ancak düzenli öğrenme ile son dakika tekrarını birbirine karıştırmamak gerekir.
Özellikle uzun soluklu sınav hazırlıklarında amaç, öğrencinin bütün yükü son haftalara bırakması değil; öğrendiklerini zaman içinde tekrar ederek sağlamlaştırmasıdır.
Bu nedenle sürdürülebilir bir çalışma düzeni, kısa süreli yoğun çalışmadan daha anlamlı olabilir.
7. Çalışma süresini başarı ölçüsü olarak görmek
“Bugün üç saat ders çalıştım.”
Bu bilgi tek başına bize çok fazla şey söylemez.
Üç saat boyunca gerçekten öğrenmiş olabilir. Ya da aynı üç saatin önemli bir bölümünü ne çalışacağına karar vermeye, telefonuna bakmaya veya yapabildiği soruları tekrar tekrar çözmeye harcamış olabilir.
Bu nedenle öğrencinin yalnızca:
“Kaç saat çalıştım?”
diye değil,
“Bugün ne öğrendim?”
“Neyi artık daha iyi yapabiliyorum?”
“Hangi konuda hâlâ zorlanıyorum?”
diye düşünmesi çok daha değerlidir.
Daha fazla çalışmak değil, daha doğru çalışmak
Bir öğrencinin akademik gelişimini yalnızca çalışma süresiyle değerlendirmek doğru değildir.
Bazen öğrencinin daha fazla soru çözmeye değil, hangi soruları neden çözemediğini anlamaya ihtiyacı vardır.
Bazen yeni bir konu öğrenmeye değil, daha önce öğrendiği bir konuyu yeniden kullanmaya ihtiyacı vardır.
Bazen de daha uzun bir çalışma programına değil, kendisinin nasıl öğrendiğini fark edebileceği doğru bir çalışma sistemine ihtiyaç duyar.
LAAS Akademi‘de öğrencilerimizin akademik gelişimini yalnızca sınav sonuçları üzerinden değerlendirmiyoruz. Öğrencinin ihtiyaçlarını, çalışma alışkanlıklarını, zorlandığı noktaları ve öğrenme sürecini birlikte ele alıyoruz.
Çünkü amacımız öğrenciyi yalnızca daha çok çalıştırmak değil, daha doğru çalışmasına yardımcı olmak.
Doğru çalışma alışkanlıkları, yalnızca bugünkü sınava değil, öğrencinin eğitim hayatının tamamına katkı sağlar.