Bir çocuğun masasının başında saatler geçirmesi, onun gerçekten verimli çalıştığı anlamına gelir mi?
Bu soru özellikle 5, 6 ve 7. sınıf öğrencilerinin velileri için önemli. Çünkü ortaokul yıllarında öğrencilerden yalnızca derslerini takip etmeleri değil, giderek kendi çalışma düzenlerini oluşturmaları da beklenmeye başlıyor.
Fakat birçok öğrenci için sorun çalışmak istememek değil; nasıl çalışacağını tam olarak bilememek.
“Ders çalışıyorum ama notlarım yükselmiyor.”
“Masaya oturuyorum ama ne yapacağımı bilmiyorum.”
“Çalışmaya başlıyorum, sonra dikkatim dağılıyor.”
“Konuyu biliyorum ama sorularda yapamıyorum.”
“Ödevlerimi sürekli son dakikaya bırakıyorum.”
Bu cümleler, öğrencinin daha fazla çalışmaya değil, daha doğru bir çalışma alışkanlığı geliştirmeye ihtiyaç duyduğunun işareti olabilir.
Ders Çalışmak ile Ders Çalışma Düzeni Aynı Şey Değildir
Bir öğrenciye her gün:
“Hadi ders çalış.”
demek, onun çalışma alışkanlığı kazanmasını sağlamaz.
Çünkü çalışma alışkanlığı yalnızca masanın başına oturmak değildir.
Öğrencinin;
- Ne zaman çalışacağını bilmesi,
- Nereden başlayacağını belirleyebilmesi,
- Çalışma süresini yönetebilmesi,
- Konu tekrarı yapabilmesi,
- Öğrendiklerini soru çözerek test edebilmesi,
- Yanlışlarını inceleyebilmesi,
- Eksiklerini fark edebilmesi,
- Zorlandığında yardım isteyebilmesi,
- Çalışmasını sürdürülebilir hale getirebilmesi
gibi birçok becerinin zaman içerisinde gelişmesi gerekir.
Dolayısıyla çok çalışan öğrenci ile nasıl çalışacağını bilen öğrenci aynı şey değildir.
Çocuğunuz Uzun Saatler Çalışıyor Ama Sonuç Alamıyorsa…
Bazen veli doğal olarak şöyle düşünür:
“Çocuğum yeterince çalışmıyor.”
Ancak gerçek durum farklı olabilir.
Öğrenci üç saat masasının başında oturuyor olabilir fakat bunun tamamı etkili bir çalışma olmayabilir. Ders çalışma düzeni farklı bir şeydir.
Örneğin öğrenci:
- Konuyu tekrar tekrar okuyup soru çözmüyor olabilir.
- Yanlış yaptığı sorulara geri dönmüyor olabilir.
- Kolay sorularla zaman geçirip zorlandığı alanlardan kaçıyor olabilir.
- Çalışırken telefon veya başka dikkat dağıtıcılarla ilgileniyor olabilir.
- Hangi konularının eksik olduğunu bilmiyor olabilir.
- Bir sonraki sınav için neye öncelik vermesi gerektiğini belirleyemiyor olabilir.
Bu durumda öğrencinin çalışma süresini artırmak yerine çalışma biçimini değiştirmek daha anlamlı olabilir.
5, 6 ve 7. Sınıflarda Çalışma Alışkanlığı Neden Önemli?
- sınıf, öğrencinin ilkokuldan ortaokula geçtiği önemli bir dönüm noktasıdır.
Ders sayısı ve akademik beklentiler değişir. Öğrencinin farklı öğretmenlerle, farklı derslerle ve daha yoğun bir içerikle karşılaşması kendi çalışma düzenini oluşturmasını daha önemli hale getirir.
- ve 7. sınıflarda ise konular giderek birbirinin üzerine kurulmaya başlar.
Bir konunun yeterince öğrenilmemesi, ilerleyen konularda yeni zorluklara yol açabilir.
Bu nedenle çalışma alışkanlığının yalnızca sınavdan birkaç gün önce oluşturulması mümkün değildir.
Çalışma alışkanlığı bir süreç içerisinde kazanılır.
Öğrenci zamanla neyi, ne zaman, neden ve nasıl çalışacağını öğrenmelidir.
Bu nedenle 5, 6 ve 7. sınıflar, öğrencinin ilerleyen eğitim hayatında kullanacağı çalışma becerilerinin temellerini oluşturmak açısından oldukça değerlidir.
Başarılı Öğrenci Her Zaman Çok Çalışan Öğrenci Değildir
Bazen iki öğrenci aynı süre boyunca ders çalışır. Ama ders çalışma düzeni farklıdır.
Biri konuyu tekrar eder, yanlışlarını inceler, eksiklerini belirler ve ardından hedefli sorular çözer.
Diğeri ise kitabın başında uzun süre oturur fakat neyi öğrenmesi gerektiğini tam olarak belirlemeden çalışır.
Çalışma süreleri benzer olabilir.
Ancak elde ettikleri sonuç aynı olmayabilir.
Çünkü verimli çalışma, yalnızca süreyle ölçülmez.
Öğrencinin çalışma sırasında ne yaptığı da önemlidir.
Bu nedenle velilerin yalnızca:
“Bugün kaç saat çalıştın?”
sorusunu değil,
“Bugün ne öğrendin ve nerede zorlandın?”
sorusunu da sorması faydalı olabilir.
Peki Bir Öğrencinin Çalışma Alışkanlığı Nasıl Geliştirilir?
Çalışma alışkanlığı bir gecede oluşturulamaz.
Öğrencinin mevcut durumunun anlaşılması gerekir.
Örneğin bir öğrenci plan yapmakta zorlanırken, başka bir öğrenci plan yaptığı halde plana uymakta zorlanabilir.
Bir başka öğrenci ise düzenli çalışıyor olabilir fakat yanlışlarını değerlendirmediği için aynı hataları tekrar tekrar yapabilir.
Bu nedenle herkese aynı çalışma programını vermek her zaman doğru yaklaşım olmayabilir.
Öğrencinin;
seviyesi,
derslere yaklaşımı,
çalışma düzeni,
zorlandığı alanlar,
öğrenme hızı
ve mevcut alışkanlıkları
dikkate alınarak ilerlemek daha sağlıklı bir başlangıç oluşturabilir.
Çocuğa Sürekli “Ders Çalış” Demek Yerine Ne Yapılabilir?
Veliler bazen farkında olmadan öğrencinin çalışma sorumluluğunu tamamen üstlenebilir.
“Ders çalıştın mı?”
“Ödevini yaptın mı?”
“Matematik çalış.”
“Yarın sınavın var, biraz daha çalış.”
Bu hatırlatmalar kısa vadede işe yarayabilir.
Fakat uzun vadede öğrencinin kendi çalışma sorumluluğunu geliştirmesi gerekir. Ders çalışma düzeni yaklaşık olarak böyle bir şeydir.
Amaç, velinin her akşam öğrencinin başında durması değil;
öğrencinin zaman içerisinde kendi çalışma düzenini yönetebilecek hale gelmesidir.
Bu da öğrencinin ne yapması gerektiğini yalnızca söylemekten çok, nasıl yapacağını öğrenmesine yardımcı olmakla mümkündür.
Yanlışları İncelemek de Çalışmanın Bir Parçasıdır
Çalışma alışkanlığı denildiğinde çoğu öğrencinin aklına konu anlatımı ve soru çözümü gelir.
Oysa yanlış yapılan soruların incelenmesi de öğrenme sürecinin önemli bir parçasıdır.
Öğrenci bir soruyu neden yanlış yaptı?
Konuyu bilmiyor muydu?
Soruyu yanlış mı okudu?
İşlem hatası mı yaptı?
Sorunun nasıl çözüleceğini biliyor fakat uygulamakta mı zorlandı?
Bu soruların cevapları öğrencinin hangi noktada desteğe ihtiyacı olduğunu gösterebilir.
Yanlış yapılan soruya yalnızca yanlış olarak bakmak yerine, onu öğrencinin öğrenme sürecine dair bir bilgi olarak değerlendirmek gerekir.
Ders Çalışma Düzeni ile Özgüven Arasında Nasıl Bir İlişki Var?
Öğrenci düzenli çalışıyor, neyi çalışacağını biliyor ve yaptığı çalışmaların sonucunu görebiliyorsa zaman içerisinde kendisine olan güveni de desteklenebilir.
Örneğin daha önce çözemediği bir soru tipini birkaç hafta sonra çözebilmek öğrencinin:
“Ben bunu yapabiliyorum.”
demesini sağlayabilir.
Bu küçük başarıların birikmesi önemlidir.
Çünkü öğrenci yalnızca bir konuyu öğrenmiş olmaz.
Aynı zamanda çalıştığında gelişebildiğini de deneyimlemiş olur.
Bu nedenle doğru çalışma alışkanlığı ile akademik gelişim ve öğrencinin kendisine olan güveni arasında birbirini destekleyen bir ilişki kurulabilir.
LAAS Akademi’de Çalışma Alışkanlığı Nasıl Ele Alınıyor?
LAAS Akademi’de birebir eğitimi yalnızca öğretmenin öğrenciye ders anlattığı bir sistem olarak değerlendirmiyoruz.
Çünkü öğrencinin akademik gelişimini desteklemek için nasıl çalıştığının da anlaşılması gerektiğine inanıyoruz.
Bir öğrencinin konuyu bilmemesi ile nasıl çalışacağını bilmemesi aynı problem değildir.
Bu nedenle birebir eğitim sürecinde öğrencinin yalnızca akademik eksiklerine değil, çalışma biçimine ve öğrenme alışkanlıklarına da dikkat etmek önemlidir.
Öğrencinin nerede zorlandığını belirlemek, yaptığı hataları incelemek, ihtiyaç duyduğu noktaları fark etmek ve çalışma sürecini buna göre şekillendirmek; öğrencinin zaman içerisinde daha düzenli ve bilinçli çalışmasına yardımcı olabilir.
Buradaki hedefimiz öğrencinin yerine çalışmak değildir.
Hedefimiz, öğrencinin nasıl çalışacağını öğrenmesine yardımcı olmaktır.
Çünkü bir öğretmen öğrencinin yanında olduğu sürece soruları çözebilir.
Ama asıl kazanım, öğrencinin zaman içerisinde:
“Şimdi ne çalışmam gerektiğini biliyorum.”
“Bu konuyu tekrar etmem gerekiyor.”
“Bu soruyu neden yanlış yaptığımı bulabilirim.”
“Burada zorlandım, yardım istemeliyim.”
diyebilecek noktaya gelmesidir.
Profesyonel Destek, Öğrencinin Yerine Çalışmak Değildir
Birebir eğitimin değerini yalnızca ders saati üzerinden değerlendirmek eksik kalabilir.
Profesyonel eğitim desteğinin önemli taraflarından biri, öğrencinin kendi öğrenme sürecini daha iyi yönetebilmesine yardımcı olmaktır.
Bu nedenle LAAS Akademi’de birebir eğitim yaklaşımında öğrencinin yalnızca bugün hangi konuyu çalıştığına değil, nasıl bir öğrenci olarak geliştiğine de bakmak önemlidir.
Özellikle 5, 6 ve 7. sınıflarda bu yaklaşım daha da değerlidir.
Çünkü bu yıllarda kazanılan çalışma alışkanlıkları, öğrencinin ilerleyen yıllarda karşılaşacağı daha yoğun akademik süreçlere hazırlanmasına yardımcı olabilir.
Çocuğunuzun Ders Çalışma Alışkanlığını Geliştirmek Mümkün
Eğer çocuğunuzun başında sürekli:
“Ders çalış.”
demek zorunda kalıyorsanız, belki de asıl soru şudur:
Çocuğum çalışmak istemiyor mu, yoksa nasıl çalışacağını henüz bilmiyor mu?
Bu ikisi arasında büyük bir fark vardır.
Bir öğrenciyi daha uzun süre masada tutmak yerine, daha bilinçli çalışmasını sağlamak çok daha değerli olabilir.
Çünkü eğitim yalnızca bugünkü sınava hazırlanmak değildir.
Öğrencinin zaman içerisinde:
- plan yapabilmesi,
- düzenli çalışabilmesi,
- eksiklerini fark edebilmesi,
- yanlışlarından öğrenebilmesi,
- yardım istemekten çekinmemesi,
- kendi öğrenme sorumluluğunu üstlenebilmesi
de eğitimin önemli kazanımları arasındadır.
Video özeti için lütfen tıklayınız..
LAAS Akademi’de birebir eğitime bu gözle bakıyoruz.
Öğrencinin yerine çalışmıyoruz.
Öğrenciyi sürekli kontrol altında tutmayı hedeflemiyoruz.
Öğrencinin zaman içerisinde kendi çalışma düzenini oluşturabilmesine ve kendi öğrenme sorumluluğunu daha fazla üstlenebilmesine destek oluyoruz.
Çünkü bizim için gerçek başarı yalnızca daha yüksek bir not değildir.
Gerçek başarı, öğrencinin “Nasıl çalışacağımı biliyorum.” diyebilecek hale gelmesidir.