LGS denemesinde düşük net çıkması, öğrencinin sınava hazır olmadığı anlamına gelmez. Bir LGS deneme sınavından beklenenden düşük net almak, öğrencinin sınava hazır olmadığı anlamına gelmez. Bazen tek bir denemedeki düşüş; yanlış konulara çalışmaktan, dikkatin dağılmasından, süreyi iyi kullanamamaktan veya o haftaki çalışma düzeninden kaynaklanabilir.
Önemli olan düşük neti yalnızca bir sonuç olarak görmek yerine, öğrenciye ne anlattığını anlayabilmektir.
Bir deneme sınavının asıl faydası, kaç net yapıldığını görmekten çok, bir sonraki çalışma döneminde neyin değişmesi gerektiğini ortaya çıkarmasıdır.
Düşük Net Her Zaman Konu Eksikliği Anlamına Gelmez
Bir öğrenci bir denemede Matematikten beklediğinden daha düşük net yapabilir. İlk bakışta bunun nedeninin konu eksiği olduğu düşünülebilir. Ancak yanlış yapılan sorular incelendiğinde farklı bir tablo ortaya çıkabilir.
Örneğin öğrenci:
- Konuyu bildiği hâlde işlem hatası yapmış olabilir.
- Soruyu yanlış okuyabilir.
- Zaman baskısı nedeniyle son soruları aceleyle çözmüş olabilir.
- Birkaç soruda dikkat hatası yapabilir.
- Sorunun çözüm yöntemini hatırlayamayabilir.
- Gerçekten konu eksiğine sahip olabilir.
Bu nedenle düşük net gördüğünde doğrudan daha fazla soru çözmeye başlamak her zaman doğru ilk adım değildir.
Önce neden düşük geldiğini bulmak gerekir.
Önce Neti Değil, Yanlışların Nedenini İnceleyin
Bir LGS deneme sınavı sonrasında öğrencinin yalnızca netlerini karşılaştırmak yerine yanlış ve boş sorularını incelemesi daha anlamlı bir başlangıç olabilir.
Her yanlış için şu sorular sorulabilir:
Bu soruyu neden yanlış yaptım?
Konuyu bilmiyor muydum?
Soruyu yanlış mı okudum?
Çözüm yolunu biliyor ama uygularken hata mı yaptım?
Süre nedeniyle mi yetiştiremedim?
Benzer bir soruyla karşılaştığımda yine zorlanır mıyım?
Bu sorular, yanlışların aynı olmadığını fark etmeyi sağlar.
Örneğin üç matematik yanlışı olan bir öğrencinin bu yanlışlarının üçü de konu eksikliğinden kaynaklanmıyor olabilir. Bir tanesi bilgi eksikliği, biri işlem hatası, diğeri ise soruyu yanlış okumaktan kaynaklanabilir.
Dolayısıyla öğrencinin ihtiyacı her üç durumda da aynı değildir.
Düşük Netten Sonra Yapılabilecek 4 Adımlı Kontrol
LAAS Akademi olarak bir deneme sonucunu değerlendirirken yalnızca puana bakmak yerine sonucu bir sonraki çalışmaya dönüştürmek önemlidir.
Bunu öğrencinin de uygulayabileceği dört adımlı bir kontrol olarak düşünebiliriz:
1. Ayır
Yanlış ve boş soruları nedenlerine göre ayır.
- Konu eksikliği
- Dikkat hatası
- İşlem hatası
- Soruyu anlayamama
- Süre problemi
- Çözüm yöntemini bilememe
Her yanlışın aynı sebepten kaynaklandığını düşünmemek gerekir.
2. Belirle
En çok tekrar eden problemi belirle.
Örneğin öğrenci beş soruyu yanlış yaptıysa ve bunların dördü konu eksikliğinden kaynaklanıyorsa öncelik yeni bir deneme çözmek değil, ilgili konuları tamamlamak olabilir.
Ancak yanlışların çoğu dikkat veya süre kaynaklıysa çalışma planının başka bir şekilde düzenlenmesi gerekebilir.
3. Küçült
Ortaya çıkan problemi daha küçük çalışma hedeflerine böl.
“Matematiğimi düzeltmeliyim” bir çalışma hedefi değildir.
Bunun yerine:
- Belirli bir konuyu tekrar etmek
- O konuyla ilgili temel soruları çözmek
- Yanlış yapılan soru tiplerini yeniden incelemek
- Daha sonra benzer sorularla kendini kontrol etmek
gibi daha somut adımlar belirlenebilir.
Böylece öğrenci ne yapacağını daha net görür.
4. Kontrol Et
Yapılan çalışmanın işe yarayıp yaramadığını bir sonraki denemede kontrol et.
Amaç yalnızca netin yükselmesi değildir.
Örneğin bir öğrenci Matematikte aynı konudan yaptığı yanlışları azaltmışsa, bu da önemli bir gelişmedir. Bir başka öğrenci ise aynı neti yapmasına rağmen soruları daha kısa sürede tamamlamış olabilir.
Bu nedenle gelişimi yalnızca toplam net üzerinden değerlendirmek yerine, hangi problemin azaldığına da bakmak gerekir.
Bir Denemede Düşük Net Çıkması Ne Kadar Önemli?
Tek bir denemenin sonucu, öğrencinin genel seviyesini tek başına göstermez.
Denemeler farklı soru dağılımlarına, farklı zorluk seviyelerine ve öğrencinin o günkü performansına göre değişebilir. Bu nedenle bir öğrencinin bir denemede düşüş yaşaması doğal olabilir.
Daha anlamlı olan, sonuçların zaman içinde nasıl değiştiğine bakmaktır.
Örneğin:
1. deneme: 72 net
2. deneme: 65 net
3. deneme: 74 net
4. deneme: 76 net
Bu tabloda yalnızca ikinci denemedeki düşüşe bakarak öğrencinin başarısız olduğunu söylemek doğru olmaz.
Asıl soru şudur:
Öğrenci bu denemeler arasında ne öğrendi ve hangi hatalarını azaltabildi?
Bu nedenle düzenli LGS denemeleri, öğrencinin gelişimini tek bir sınav yerine bir süreç içerisinde değerlendirmeye yardımcı olur.
Düşük Net Sonrasında Daha Fazla Soru Çözmek Her Zaman Çözüm Değildir
Bir öğrenci düşük net aldığında ilk tepki bazen “Daha fazla soru çözmeliyim.” olabilir.
Ancak yanlışın nedeni anlaşılmadan soru sayısını artırmak, aynı hataların tekrar edilmesine neden olabilir.
Örneğin öğrenci bir konuyu bilmiyorsa o konuyla ilgili yüzlerce soru çözmek yerine önce konu eksiğini tamamlaması gerekebilir.
Soruyu bildiği hâlde yanlış yapıyorsa problem farklıdır.
Süre problemi varsa daha fazla soru çözmek tek başına yeterli olmayabilir.
Bu nedenle soru sayısından önce çalışma amacını belirlemek daha önemlidir.
Deneme Sonrası Çalışma Nasıl Planlanabilir?
Bir LGS deneme sınavından sonra öğrencinin karşısına onlarca yanlış ve boş soru çıkabilir. Bunların tamamını aynı anda düzeltmeye çalışmak yerine önceliklendirme yapılabilir.
Basit bir tablo kullanılabilir:
| Sorun | Neden? | Yapılacak Çalışma |
|---|---|---|
| Yanlış soru | Konu eksikliği | Konu tekrarı + benzer sorular |
| Yanlış soru | Dikkat hatası | Soru kökü kontrolü |
| Yanlış soru | İşlem hatası | Çözüm adımlarını kontrol etme |
| Boş soru | Süre problemi | Süreli soru çalışması |
| Boş soru | Çözüm yöntemi bilinmiyor | Konu ve soru tipi çalışması |
Bu tablo sayesinde deneme sonucu, öğrencinin önündeki çalışma planına dönüşebilir.
Veliler Düşük Net Karşısında Ne Yapmalı?
Bir öğrencinin deneme sonucunu gördüğünde moralinin bozulması kadar, velinin sonucu nasıl yorumladığı da önemlidir.
“Bu net neden bu kadar düşük?”
“Daha çok çalışman gerekiyor.”
“Arkadaşın senden daha yüksek yapmış.”
gibi tepkiler öğrencinin yaptığı hatayı anlamasına yardımcı olmayabilir.
Bunun yerine deneme sonucunu birlikte incelemek ve daha yapıcı sorular sormak mümkündür:
Hangi sorularda zorlandın?
Sence en çok hangi bölüm seni zorladı?
Bu denemeden sonra neyi değiştirmek istersin?
Bu yaklaşım, denemeyi bir başarısızlık göstergesi olmaktan çıkarıp öğrencinin kendi öğrenme sürecini değerlendirebildiği bir araca dönüştürebilir.
Deneme Sınavının Değeri Sonuç Kâğıdından Daha Fazlasıdır
Düzenli uygulanan bir LGS deneme sınavı, öğrencinin yalnızca kaç doğru yaptığını göstermez.
Zamanla öğrencinin:
- Hangi derslerde daha istikrarlı olduğu,
- Hangi konularda tekrar tekrar zorlandığı,
- Hangi soru türlerinde hata yaptığı,
- Süreyi nasıl kullandığı,
- Hatalarını azaltıp azaltamadığı
daha net görülebilir.
Bu nedenle deneme sınavını yalnızca puan öğrenmek için kullanmak yerine, bir sonraki çalışma adımını belirleyen bir değerlendirme aracı olarak görmek daha faydalıdır.
Deneme → Analiz → Çalışma → Yeni Deneme
LGS hazırlığında tek başına çok sayıda deneme çözmek yeterli değildir.
Asıl değer, denemeler arasında gerçekleşen çalışmadadır.
Deneme çözülür.
↓
Sonuçlar incelenir.
↓
Hataların nedenleri belirlenir.
↓
Eksik veya geliştirilmesi gereken alanlar çalışılır.
↓
Yeni bir denemede gelişim kontrol edilir.
Bu döngü düzenli şekilde uygulandığında öğrencinin yalnızca deneme sayısı değil, sınav deneyimi de artar.
LAAS Akademi LGS Deneme Kulübü’nde de deneme süreci yalnızca sınav uygulamakla sınırlı tutulmaz. Öğrencilerin deneme sonuçları değerlendirilir, eksik konu alanlarının görülmesine yardımcı olunur ve programa dahil olan öğrenciler için deneme sonrası soru çözüm etütleri uygulanır.
Düşük Net Bir Sonuçtur, Karar Değil
Bir denemede düşük net yapmak öğrencinin LGS’de başarısız olacağını göstermez.
Önemli olan öğrencinin o sonuçtan ne öğrendiğidir.
Hangi sorularda zorlandığını, neden yanlış yaptığını ve bundan sonra neyi değiştirmesi gerektiğini görebilen öğrenci için düşük gelen bir deneme bile değerli bir geri bildirim olabilir.
Çünkü iyi değerlendirilen bir deneme, yalnızca “Kaç net yaptım?” sorusunun değil, “Bir sonraki denemede neyi daha iyi yapabilirim?” sorusunun da cevabını verir.
LGS hazırlığında düzenli deneme, sonuç analizi ve eksiklerin takip edilmesi hakkında daha ayrıntılı bilgi almak için LAAS Akademi LGS Deneme Kulübü sayfasını inceleyebilirsiniz.