LGS hazırlığında kaynak seçmek kadar, seçilen LGS kaynakları nasıl kullandığınız da önemlidir.
Öğrenciler bazen çok sayıda soru bankası alıyor, her gün yüzlerce soru çözmeye çalışıyor ve bir kitabı bitirdiğinde önemli bir ilerleme kaydettiğini düşünüyor.
Ancak bir soru bankasının bitmiş olması, öğrencinin o konuyu öğrendiği veya sınavda başarılı olacağı anlamına gelmez.
Çünkü önemli olan yalnızca:
“Kaç soru çözdüm?”
değil;
“Çözdüğüm sorulardan ne öğrendim?”
sorusudur.
Bu nedenle LGS hazırlığında LGS kaynak seçimi kadar, kaynağı doğru kullanmak da önem taşır.
Çok Fazla Kaynak Kullanmak Başarıyı Artırır mı?
Her zaman değil.
Bir öğrencinin aynı anda çok sayıda soru bankası kullanması çalışma sürecini daha verimli hâle getirmek yerine dağıtabilir.
Örneğin öğrenci:
- Bir kitaptan matematik,
- başka bir kitaptan fen,
- başka bir kitaptan Türkçe
çözerken sürekli kaynak değiştirebilir.
Bu durumda öğrenci çok çalışıyor gibi görünse de hangi konuyu neden çalıştığını takip etmek zorlaşabilir.
Önemli olan kaynak sayısını artırmak değil, kaynağı amacına uygun kullanmaktır.
Doğru Kaynak Nasıl Seçilir?
Her öğrencinin aynı kaynağa ihtiyacı yoktur.
Kaynak seçerken öğrencinin mevcut seviyesi, konu eksikleri ve hedefi dikkate alınmalıdır.
Örneğin temel bilgileri oturmamış bir öğrencinin doğrudan çok zor sorulardan oluşan bir kaynakla başlaması verimli olmayabilir.
Benzer şekilde, konuları büyük ölçüde tamamlamış bir öğrencinin yalnızca çok kolay sorular çözmeye devam etmesi de gelişimini sınırlayabilir.
Bu nedenle bir kaynak seçmeden önce şu sorular sorulabilir:
Bu kaynak seviyeme uygun mu?
Hangi beceriyi geliştirmeyi amaçlıyor?
Soruların zorluk seviyesi benim için doğru mu?
Çözümler yeterince açıklayıcı mı?
Bu kaynağı düzenli kullanabilecek miyim?
İşte bunlar doğru soru bankası seçimi açısından çok daha anlamlı kriterlerdir.
Bir Soru Bankası Nasıl Kullanılmalı?
Soru bankası yalnızca açıp soru çözmek için kullanılmamalıdır.
Daha verimli bir çalışma döngüsü oluşturulabilir:
1. Konuyu öğren
Önce gerekli temel bilgileri edin.
2. Temel soruları çöz
Bilginin doğru kullanılıp kullanılmadığını kontrol et.
3. Farklı soru tiplerine geç
Aynı bilgiyi farklı biçimlerde kullanmayı öğren.
4. Yanlışlarını incele
Soruyu neden yanlış yaptığını belirle.
5. Benzer soruyu yeniden çöz
Öğrendiğin düzeltmeyi uygulayabildiğini kontrol et.
Böylece soru bankası yalnızca soru çözülen bir kitap olmaktan çıkar ve öğrenme sürecinin bir parçasına dönüşür.
Bir Kitabı Bitirmek Başarı Göstergesi midir?
Tek başına değildir.
Örneğin bir öğrenci bir ay içerisinde 5000 soru çözmüş olabilir.
Fakat:
- aynı hataları tekrarlıyorsa,
- yanlışlarını incelemiyorsa,
- konu eksikleri devam ediyorsa,
- deneme netleri değişmiyorsa
yalnızca soru sayısına bakarak çalışmanın başarılı olduğunu söylemek doğru olmaz.
Tam tersine, başka bir öğrenci daha az soru çözüp yaptığı yanlışları dikkatlice inceleyerek daha büyük bir gelişim gösterebilir.
Bu yüzden:
Soru sayısı çalışma miktarını gösterir; öğrenme düzeyini tek başına göstermez.
“100 Soru Çözdüm” Yerine Ne Sorulmalı?
Öğrenci bir çalışma sonunda:
“Bugün 100 soru çözdüm.”
diyebilir.
Bunun yanında şu sorular da sorulmalıdır:
Kaçını doğru yaptım?
Yanlışlarımın nedeni neydi?
Hangi konuda zorlandım?
Hangi soru tiplerinde zaman kaybettim?
Yarın neyi tekrar etmeliyim?
Bu yaklaşım, daha önce ele aldığımız LGS’de 100 Soru Çözmek Başarı Getirir mi? konusuyla da doğrudan bağlantılıdır.
Amaç öğrenciyi daha fazla soru çözmeye zorlamak değil, çözdüğü sorulardan daha fazla öğrenmesini sağlamaktır.
Yanlış Yapılan Sorular Atlanmamalı
Soru bankası kullanımında en büyük kayıplardan biri, yanlış soruların yalnızca doğru cevabının öğrenilip geçilmesidir.
Örneğin öğrenci bir soruyu yanlış yaptı.
Cevap anahtarından doğru seçeneği gördü ve diğer soruya geçti.
Birkaç gün sonra aynı düşünme hatasını başka bir soruda tekrar yapabilir.
Bunun yerine yanlış soru için kısa bir inceleme yapılabilir:
Neyi bilmiyordum?
Neyi yanlış yorumladım?
Hangi noktayı gözden kaçırdım?
Bu hata tekrar etmesin diye ne yapmalıyım?
Bu yaklaşım, yanlış yapılan sorular üzerinden öğrenmeyi güçlendirebilir.
Aynı zamanda daha önce oluşturduğumuz LGS yanlış analizi sistemini de soru bankası çalışmalarına taşımış oluruz.
Her Gün Aynı Sayıda Soru Çözmek Gerekir mi?
Hayır.
Öğrencinin günlük soru sayısı;
- seviyesine,
- yaşına,
- okul programına,
- konu durumuna,
- çalışma süresine,
- hedeflerine
göre değişebilir.
Örneğin bir gün yeni bir matematik konusu öğreniliyorsa daha az soru çözülmesi normal olabilir.
Başka bir gün konu tekrarı yapılıyorsa daha fazla soru çözülebilir.
Bu nedenle “Her gün mutlaka 100 soru.” gibi herkese uygulanan sabit bir hedef yerine öğrencinin ihtiyacına göre planlama yapmak daha doğru olabilir.
Kolaydan Zora Doğru İlerlemek Neden Önemli?
Kaynak kullanımında soruların seviyesini de dikkate almak gerekir.
Öğrenci temel soruları yapamıyorsa doğrudan en zor sorulara geçmek motivasyonunu düşürebilir.
Daha sağlıklı bir ilerleme şöyle olabilir:
Temel → Orta → Farklı soru tipi → Yeni nesil → Karma
Buradaki amaç öğrencinin sürekli kolay soru çözmesi değildir.
Amaç, temel beceriler sağlamlaştıkça daha karmaşık düşünme gerektiren sorulara geçebilmesidir.
Özellikle LGS matematikte konu bilgisi ile soru çözme becerisi arasındaki farkı daha önce LGS’de Matematik Neti Nasıl Artırılır? yazımızda da ele almıştık.
Aynı Soruyu Tekrar Çözmek İşe Yarar mı?
Evet, özellikle yanlış yapılan veya çözümünde zorlanılan sorular için faydalı olabilir.
Ancak sorunun cevabını ezberleyerek tekrar çözmek yerine, bir süre sonra yeniden karşılaşıldığında çözüm yolunu gerçekten hatırlayıp hatırlamadığına bakmak gerekir.
Örneğin:
Bugün yanlış yaptın.
Çözümünü inceledin.
Birkaç gün sonra soruyu veya benzerini yeniden çözdün.
Eğer bu kez doğru yöntemi kendin uygulayabiliyorsan yapılan çalışma anlamlı bir öğrenmeye dönüşmüş olabilir.
Kaynak Değiştirmek Ne Zaman Gerekebilir?
Bazen kullanılan kaynak öğrenci için uygun olmayabilir.
Örneğin:
- Sorular öğrencinin seviyesinin çok üzerindeyse,
- açıklamalar yetersizse,
- soru çeşitliliği sınırlıysa,
- öğrenci kaynağı düzenli kullanamıyorsa
alternatif bir kaynak düşünülebilir.
Ancak birkaç yanlış yaptıktan sonra sürekli kaynak değiştirmek de doğru değildir.
Önce sorunun kaynağın kendisinden mi yoksa çalışma yönteminden mi kaynaklandığı anlaşılmalıdır.
Kaynak Seçiminde “Zor Olan Daha İyidir” Yanılgısı
Öğrenciler bazen zor bir kaynak seçmenin daha başarılı olacakları anlamına geldiğini düşünebilir.
Oysa bir kaynağın zor olması onu herkes için doğru kaynak yapmaz.
Önemli olan:
“Bu kaynak bana ne kazandırıyor?”
sorusudur.
Bir öğrenci temel becerilerini geliştiriyorsa orta seviyede bir kaynak onun için çok daha faydalı olabilir.
Başka bir öğrenci ise temel konuları tamamladığı için daha zor ve yorum ağırlıklı sorulara ihtiyaç duyabilir.
Dolayısıyla kaynak seçimi öğrenciye göre değişmelidir.
Deneme Sonuçları Kaynak Seçimine Yol Gösterebilir
Kaynak seçerken yalnızca kitabın üzerinde yazan seviyeye bakmak yerine öğrencinin deneme sonuçları da incelenebilir.
Örneğin öğrenci matematikte belirli bir konu grubunda sürekli yanlış yapıyorsa, doğrudan bütün matematik konularını kapsayan yeni bir kitap almak yerine o beceriyi geliştirecek çalışma seçilebilir.
Benzer şekilde öğrenci soruları doğru çözüyor fakat süre problemi yaşıyorsa ihtiyaç duyduğu şey yeni bir soru bankası değil, süreli ve kontrollü soru çözme çalışmaları olabilir.
Bu nedenle LGS deneme sonuçları, kaynak seçimi konusunda da önemli bir geri bildirim sağlayabilir.
LAAS Yaklaşımı: Kaynak Seçmeden Önce 3 Soru
Kaynak seçimini daha sistemli hâle getirmek için basit bir LAAS kontrolü kullanılabilir:
1. NEREDEYİM?
Mevcut seviyem ne?
2. NEYE İHTİYACIM VAR?
Konu bilgisi mi, soru çözme mi, yorumlama mı, hız mı?
3. BU KAYNAK BANA NE KATACAK?
Seçtiğim kaynak belirlediğim ihtiyaca gerçekten cevap veriyor mu?
Bu üç sorunun cevabı net değilse yalnızca popüler olduğu için bir kaynak seçmek yerine biraz daha araştırmak daha doğru olabilir.
Kaynak Kullanımında En Sık Yapılan Hatalar
1. Çok fazla kaynak almak
Kaynak sayısı arttıkça çalışma kalitesi otomatik olarak artmaz.
2. Kitabı bitirmeyi hedeflemek
Kitabı tamamlamak yerine öğrenmeyi hedeflemek daha anlamlıdır.
3. Yanlışları incelememek
Yanlışlar, öğrencinin gelişmesi gereken noktaları gösterir.
4. Her gün aynı soru sayısını çözmeye çalışmak
Çalışma miktarı öğrencinin ihtiyacına göre değişebilir.
5. Kaynağın zorluğunu başarı ölçüsü sanmak
Zor kaynak her öğrenci için doğru kaynak değildir.
6. Sürekli kaynak değiştirmek
Bir kaynakta yaşanan her zorluğu yeni bir kaynakla çözmeye çalışmak çalışma düzenini bozabilir.
En İyi Kaynak, Doğru Kullanılan Kaynaktır
LGS hazırlığında kaynak seçimi önemlidir.
Ancak başarılı bir çalışma için yalnızca doğru soru bankasını bulmak yetmez.
Öğrencinin seçtiği kaynağı:
amacına uygun kullanması,
sorularını analiz etmesi,
yanlışlarından öğrenmesi,
eksiklerini belirlemesi
ve
gelişimini düzenli olarak takip etmesi
gerekir.
Bu nedenle LGS hazırlığında kendinize yalnızca:
“Kaç soru çözdüm?”
diye sormayın.
Bunun yanında:
“Çözdüğüm sorular beni hedefime gerçekten yaklaştırdı mı?”
sorusunu da sorun.
Çünkü iyi bir kaynak, öğrencinin yalnızca soru sayısını artırmaz.
Neyi bilmediğini fark etmesine, bildiğini geliştirmesine ve öğrendiğini sınavda kullanabilmesine yardımcı olur.