LGS’de 100 soru çözmek başarı için gerçekten yeterli mi? LGS hazırlığında soru çözmek elbette önemli. Ancak öğrencinin her gün çok sayıda soru çözmesi, tek başına sınav başarısını garanti etmez.
Çünkü soru çözmek ile sorulardan öğrenmek aynı şey değildir.
Bir öğrenci 100 soru çözebilir. Fakat çözdüğü soruların yalnızca sayısına odaklanıyorsa, yaptığı yanlışları incelemiyorsa veya neden hata yaptığını anlamıyorsa bu çalışma beklenen katkıyı sağlamayabilir.
LGS’de 100 Soru Çözmek Neden Yeterli Değil?
Bir soruyu yanlış yapmak aslında başlı başına bir problem değildir. Asıl önemli olan, öğrencinin o yanlıştan sonra ne yaptığıdır.
Örneğin bir öğrenci matematikte bir soruyu yanlış çözdüğünde;
- Konuyu mu bilmiyor?
- Soruyu yanlış mı okudu?
- İşlem hatası mı yaptı?
- Sorunun istediğini mi anlayamadı?
- Bildiği bir yöntemi uygulamakta mı zorlandı?
Bu soruların cevabı bulunmadan yalnızca yeni sorulara geçmek, aynı hatanın tekrar etmesine neden olabilir.
Bu nedenle etkili bir LGS hazırlığında yanlışlar, doğru cevaplar kadar değerlidir.
Soru Sayısından Önce Şuna Bakmak Gerekir
“Bugün kaç soru çözdün?” sorusu yerine bazen şu soruyu sormak çok daha anlamlıdır:
“Bugün çözdüğün sorulardan ne öğrendin?”
Çünkü öğrencinin gelişimini belirleyen yalnızca çözdüğü soru sayısı değildir.
Soruların seviyesi, çeşitliliği, yapılan hataların analizi ve öğrencinin eksiklerini fark ederek tekrar çalışması da sürecin önemli parçalarıdır.
Örneğin bir öğrenci aynı konudan 100 benzer soru çözmek yerine, farklı soru biçimleriyle karşılaşarak hangi bilgiyi nerede kullanacağını öğrenebilir. Bu yaklaşım, özellikle LGS gibi yalnızca bilgiyi değil, bilgiyi yorumlama ve kullanma becerisini de ölçen bir sınav için önemlidir.
Yanlışlar Birer Veri Olabilir
Bir denemede matematikten üç yanlış yapan iki öğrenciyi düşünelim.
İlk öğrenci üç soruyu da dikkatsizlik nedeniyle yanlış yapmış olabilir.
İkinci öğrenci ise aynı konuyla ilgili üç farklı soruda benzer hata yapmış olabilir.
İkisinin de yanlış sayısı aynıdır. Ancak ihtiyaçları aynı değildir.
İşte bu nedenle deneme sonuçlarını yalnızca puan veya net üzerinden değerlendirmek yeterli değildir. Yanlışların nerede ve neden oluştuğuna bakmak, öğrencinin bundan sonraki çalışma planını belirlemek açısından çok daha değerlidir.
Peki LGS’ye Hazırlanırken Nasıl Soru Çözülmeli?
Etkili bir soru çözme alışkanlığı için öğrencinin kendisine şu soruları sorması faydalı olabilir:
Bu soruyu neden yanlış yaptım?
Bilmediğim bir konu mu var?
Soruyu yanlış mı yorumladım?
Aynı hatayı daha önce de yaptım mı?
Bu sorunun farklı bir çözüm yolu var mı?
Bu sorular öğrencinin yalnızca soru çözen değil, kendi öğrenme sürecini takip eden bir öğrenci olmasına yardımcı olur.
Ayrıca yalnızca günlük soru sayısına bağlı kalmak yerine, belirli aralıklarla eski konulara dönmek ve farklı kaynaklardan farklı soru tipleri görmek de öğrenmenin kalıcılığını destekleyebilir.
LGS Hazırlığında Önemli Olan Sadece Çalışmak Değil, Çalışmayı Yönetmektir
LGS hazırlığı uzun bir süreçtir.
Bu süreçte öğrencinin her gün yüzlerce soru çözmesi yerine, hangi konularda güçlü olduğunu, hangi konularda zorlandığını ve yaptığı hataların nedenlerini fark ederek ilerlemesi daha anlamlı bir çalışma düzeni oluşturabilir.
Çünkü bazen öğrencinin ihtiyacı daha fazla soru çözmek değil, çözdüğü sorulara daha doğru bakmayı öğrenmektir.
LAAS Akademi’de de LGS hazırlık sürecini yalnızca soru sayısı üzerinden değerlendirmiyoruz. Öğrencinin çalışmalarını, deneme sonuçlarını ve gelişimini bir bütün olarak ele alarak hangi noktalarda desteklenmesi gerektiğine odaklanıyoruz.
Amaç yalnızca daha çok soru çözmek değil; çözülen her sorunun öğrenciyi bir adım ileri taşımasını sağlamak.
LGS hazırlık sürecinde öğrencinizin nasıl daha verimli çalışabileceğini merak ediyorsanız, LAAS Akademi’nin eğitim programlarını inceleyebilirsiniz.
LGS’de 100 Soru Çözmek Neden Yeterli Değil?
Bir soruyu yanlış yapmak başlı başına bir problem değildir. Asıl önemli olan, öğrencinin o yanlıştan sonra ne yaptığıdır.
Örneğin bir öğrenci matematikte bir soruyu yanlış yaptığında bunun birçok farklı nedeni olabilir:
- Konuyu yeterince bilmiyor olabilir.
- Soruyu yanlış okumuş olabilir.
- İşlem hatası yapmış olabilir.
- Sorunun istediğini yanlış yorumlamış olabilir.
- Bildiği yöntemi doğru soruya uygulamakta zorlanmış olabilir.
- Zaman baskısı nedeniyle dikkatsiz davranmış olabilir.
Bu nedenlerin her biri farklı bir çalışma gerektirir.
Dolayısıyla yanlış yapılan soruya sadece doğru cevabı öğrenip geçmek yerine, “Ben bu soruyu neden yanlış yaptım?” sorusunu sormak çok daha değerlidir.
Günde Kaç Soru Çözülmeli?
LGS’ye hazırlanan her öğrenci için geçerli olan tek bir günlük soru sayısı yoktur.
Bir öğrencinin günlük soru ihtiyacı; sınıf seviyesine, mevcut bilgi düzeyine, çalıştığı derse, konunun zorluğuna ve yaptığı hatalara göre değişebilir.
Örneğin bir öğrenci için 50 soru yeterli ve verimli bir çalışma olabilirken başka bir öğrenci aynı sürede daha fazla soru çözebilir.
Bu nedenle “Günde mutlaka 100 soru çözmelisin.” gibi herkese uygulanan kesin bir hedef belirlemek doğru bir yaklaşım olmayabilir.
Burada asıl soru şudur:
Çözülen sorular öğrencinin gelişimine katkı sağlıyor mu?
Eğer öğrenci 100 soru çözüyor ancak yanlışlarını incelemiyor, çözemediği soruların üzerine dönmüyor ve aynı hataları tekrar tekrar yapıyorsa soru sayısını artırmak yerine çalışma biçimini değiştirmek daha anlamlı olabilir.
Çünkü LGS hazırlığında yalnızca soru çözmek değil, öğrencinin çalışma yöntemini doğru oluşturması da önemlidir.
100 Soru Çözen Bir Öğrenci Ne Yapmalı?
Diyelim ki bir öğrenci bugün gerçekten 100 soru çözdü.
Çalışmanın verimli olup olmadığını anlamak için yalnızca “100 soru tamamlandı” demek yerine birkaç noktaya bakabiliriz.
1. Çözülemeyen sorular
Öğrencinin hiç çözemediği sorular var mı?
Varsa neden çözemedi?
Eksik olan bilgi mi, yöntem mi, soru yorumlama becerisi mi?
2. Yanlış yapılan sorular
Yanlışların hangi konularda yoğunlaştığına bakılmalı.
Özellikle aynı tür hatalar tekrar ediyorsa burada üzerinde çalışılması gereken bir eksiklik olabilir.
3. Doğru yapılan ama emin olunmayan sorular
Bir öğrencinin doğru cevap vermesi her zaman konuyu tamamen bildiği anlamına gelmez.
Bazı sorular tahminle veya şans eseri doğru yapılabilir. Bazılarında öğrenci doğru cevaptan emin olmayabilir.
Bu sorular da değerlendirilmelidir.
4. Aynı hata tekrar ediyor mu?
En değerli bilgilerden biri burada ortaya çıkar.
Öğrenci farklı günlerde benzer sorularda aynı hatayı yapıyorsa problem yalnızca soru sayısıyla çözülemeyebilir.
Bu noktada konu tekrarı, farklı soru tipleriyle çalışma veya öğretmen desteği gerekebilir.
50 Doğru Analiz Edilmiş Soru mu, 100 Rastgele Soru mu?
Bu sorunun tek bir matematiksel cevabı yok.
Ancak iki çalışma biçimi arasındaki farkı düşünmek önemli.
Bir öğrenci 100 soruyu hızlıca çözüp yanlışlarını kontrol etmeden yeni sorulara geçebilir.
Başka bir öğrenci ise 50 soru çözer, çözemediği soruları inceler, yanlışlarının nedenlerini belirler ve eksik olduğu konulara tekrar döner.
İkinci öğrencinin daha az soru çözmüş olması, daha az çalıştığı anlamına gelmez.
Çalışmanın miktarı kadar niteliği de önemlidir.
Özellikle LGS hazırlığında öğrencinin farklı soru biçimleriyle karşılaşması, bilgiyi yeni durumlara uygulaması ve yaptığı hatalardan yararlanması gerekir.
Deneme Sınavları Neden Sadece Puan İçin Çözülmemeli?
Aynı yaklaşım deneme sınavları için de geçerlidir.
Bir denemeden sonra yalnızca net sayısına bakıp “Bu hafta 2 net arttı.” demek, öğrencinin gelişimi hakkında sınırlı bilgi verir.
Asıl değerli sorular şunlardır:
Hangi konularda hata yapıldı?
Hataların nedeni neydi?
Zaman yönetiminde problem yaşandı mı?
Dikkat hataları tekrar ediyor mu?
Öğrenci bildiği halde yapamadığı sorularla karşılaşıyor mu?
Bu soruların cevapları, bir sonraki çalışma döneminin nasıl planlanması gerektiği konusunda çok daha fazla bilgi verebilir.
Çünkü bir deneme sınavı yalnızca öğrencinin o gün aldığı puanı değil, hangi alanlarda gelişmesi gerektiğini de gösterebilir.
Soru Çözmek Bir Hedef Değil, Öğrenmenin Bir Parçasıdır
LGS hazırlığında soru çözmek önemli bir çalışma aracıdır. Fakat soru sayısını tek başına başarı ölçütü haline getirmek öğrencinin gerçek gelişimini gözden kaçırabilir.
Önemli olan öğrencinin;
- eksiklerini fark etmesi,
- yaptığı hataları analiz etmesi,
- farklı soru tipleriyle karşılaşması,
- öğrendiği bilgileri tekrar kullanması,
- zaman içinde aynı hataları azaltması
- ve çalışma sürecini ihtiyaçlarına göre değiştirebilmesidir.
Bu nedenle bazen öğrencinin ihtiyacı daha fazla soru çözmek değil, çözdüğü sorulara daha doğru bakmayı öğrenmektir.
LAAS Akademi’de LGS hazırlık sürecini yalnızca soru sayısı veya deneme puanı üzerinden değerlendirmiyoruz. Öğrencinin çalışmalarını, deneme sonuçlarını ve gelişimini bir bütün olarak ele alarak hangi noktalarda desteklenmesi gerektiğine odaklanıyoruz.
Çünkü hedef yalnızca öğrencinin daha fazla soru çözmesi değil; çözdüğü her sorunun onu bir adım ileri taşımasıdır.
LGS hazırlık sürecinde doğru çalışma yöntemleri ve öğrencinin ihtiyaçlarına uygun bir eğitim programı hakkında daha fazla bilgi almak için LAAS Akademi’nin programlarını inceleyebilirsiniz.