LGS hazırlığında öğrencilerin ve velilerin en sık sorduğu sorulardan biri şudur:
“LGS Günde kaç soru çözmeliyim?”
Bu soruya internette 100, 150 veya 200 gibi farklı cevaplar verildiğini görmek mümkün. Ancak LGS hazırlığında herkes için geçerli tek bir soru sayısı yoktur.
Çünkü 8. sınıfın başında konu öğrenen bir öğrenciyle sınava birkaç ay kalmış, konularını büyük ölçüde tamamlamış bir öğrencinin günlük soru ihtiyacı aynı değildir.
Üstelik yalnızca çözülen soru sayısına bakmak da öğrencinin ne kadar verimli çalıştığını göstermez.
Önemli olan daha fazla soru çözmek değil, öğrencinin seviyesine uygun sayıda soruyu gerçekten öğrenerek çözebilmesidir.
LGS’de Günlük Soru Sayısı Neye Göre Belirlenmeli?
Günlük soru hedefi belirlenirken en az dört noktaya bakılmalıdır:
- Öğrencinin sınıfı ve hazırlık dönemi
- Konu bilgisi ve eksikleri
- Soruları çözme hızı
- Yanlışlarını analiz edip etmediği
Örneğin bir öğrenci yeni öğrendiği bir matematik konusunda 20 soruyu dikkatli şekilde çözerek yanlışlarını incelerken, başka bir öğrenci aynı sürede 50 soru çözebilir.
İkinci öğrencinin daha iyi çalıştığını yalnızca soru sayısına bakarak söylemek doğru olmaz.
Çünkü soru çözmenin amacı yalnızca soru sayısını artırmak değil, öğrenmeyi kontrol etmektir.
5, 6 ve 7. Sınıf Öğrencileri Günde Kaç Soru Çözmeli?
LGS hazırlığı yalnızca 8. sınıfta başlayan bir süreç olarak düşünülmemelidir. Ancak 5, 6 ve 7. sınıflarda öğrencinin temel amacı henüz her gün yüksek sayıda soru çözmek değildir.
Bu dönemde düzenli çalışma alışkanlığı ve sağlam konu temeli daha önemlidir.
5. sınıf
- sınıfta günlük soru çözme alışkanlığı yeni oluşturuluyorsa yaklaşık 20–40 nitelikli soru iyi bir başlangıç olabilir.
Buradaki amaç öğrenciyi yüksek soru sayısına alıştırmak değil, düzenli çalışma alışkanlığı kazandırmaktır.
6. sınıf
- sınıfta öğrencinin konu bilgisi ve çalışma alışkanlığı geliştikçe günlük hedef yaklaşık 30–50 soru seviyesine çıkabilir.
Ancak bu sayı öğrencinin okul programına ve o gün çalışılan konulara göre değişebilir.
7. sınıf
- sınıfta LGS’ye yönelik akademik temel daha önemli hâle gelir. Öğrencinin seviyesine göre günlük 40–70 soru civarında bir hedef düşünülebilir.
Ancak burada da sayıdan önce konu hâkimiyeti ve soruların niteliği değerlendirilmelidir.
Bu rakamlar zorunlu hedefler değil, başlangıç için kullanılabilecek yaklaşık aralıklardır.
8. Sınıf Öğrencisi Günde Kaç Soru Çözmeli?
Asıl soru genellikle burada başlıyor.
- sınıfta öğrencinin günlük soru hedefi yıl boyunca aynı kalmamalıdır.
Çünkü eylül ayında yapılan çalışma ile sınava birkaç ay kala yapılan çalışma aynı amaçları taşımaz.
Eylül–Ekim: Temel Oluşturma Dönemi
Eğitim yılının başlangıcında öğrencinin önceliği:
Konu öğrenme → anlama → temel soru çözümü → eksik belirleme
olmalıdır.
Bu dönemde seviyeye göre yaklaşık 40–80 kaliteli soru günlük bir başlangıç aralığı olabilir.
Özellikle yeni öğrenilen konularda soru sayısını artırmak yerine, öğrencinin soruyu neden doğru veya yanlış yaptığını anlaması daha önemlidir.
Kasım–Aralık: Soru Çözme Düzeninin Geliştiği Dönem
Konular ilerledikçe öğrencinin soru çözme kapasitesi de gelişebilir.
Bu dönemde seviyeye göre yaklaşık 60–100 soru günlük hedef olarak düşünülebilir.
Ancak öğrencinin bir günde 100 soru çözmesi, bu 100 sorunun tamamını aynı kalitede çözdüğü anlamına gelmez.
Örneğin:
100 soru + hiç yanlış analizi
yerine
70 soru + yanlış analizi + eksik konu tekrarı
daha verimli olabilir.
Ocak–Mart: Pekiştirme ve Eksik Kapatma Dönemi
Bu dönemde öğrencinin daha fazla soru tipiyle karşılaşması ve öğrendiği bilgileri farklı sorularda kullanması önem kazanır.
Seviyeye göre günlük 70–120 soru aralığı bazı öğrenciler için uygulanabilir bir hedef olabilir.
Fakat burada öğrencinin okul yükü, denemeler ve konu eksikleri mutlaka hesaba katılmalıdır.
Özellikle zorlandığı konularda soru sayısını artırmak yerine önce eksikliğin nedenini bulmak daha doğru olabilir.
Nisan–Mayıs: Deneme ve Hedefli Çalışma Dönemi
Sınava yaklaşıldıkça günlük soru sayısının sürekli artırılması gerektiğini düşünmek doğru değildir.
Bu dönemde öğrencinin çalışma düzeninde deneme sınavları, yanlış analizi ve hedefli soru çözümü daha fazla yer tutabilir.
Örneğin öğrenci denemede sürekli matematik problemlerinde hata yapıyorsa, o gün rastgele 100 matematik sorusu çözmek yerine problemlerle ilgili belirli bir çalışma yapmak daha anlamlı olabilir.
Yani sınava yaklaştıkça:
Daha fazla soru → Daha iyi çalışma
yerine
Daha doğru soru → Daha iyi analiz
yaklaşımı önem kazanır.
Peki Günlük Sorular Derslere Nasıl Dağıtılmalı?
Her gün bütün derslerden eşit sayıda soru çözmek zorunlu değildir.
Öğrencinin eksikleri ve o günkü çalışma planı daha belirleyici olmalıdır.
Örneğin bir öğrencinin matematikte konu eksiği varken Türkçede daha çok paragraf pratiğine ihtiyacı olabilir.
Bu nedenle şöyle bir plan yapılabilir:
| Ders | Örnek Günlük Hedef |
|---|---|
| Matematik | 20–30 |
| Türkçe | 15–25 |
| Fen Bilimleri | 15–25 |
| İnkılap | 5–10 |
| İngilizce | 5–10 |
| Din Kültürü | 5–10 |
Bu tablo zorunlu bir günlük program değildir. Sadece soru hedefinin derslere nasıl dağıtılabileceğini göstermek için örnektir.
Öğrencinin seviyesine göre bazı günlerde bir ders daha ağırlıklı çalışılabilir.
100 Soru Her Öğrenci İçin İyi Bir Hedef mi?
Hayır.
100 sayısı kulağa net ve ölçülebilir geldiği için cazip görünür. Ancak öğrencinin o 100 soruyu nasıl çözdüğü daha önemlidir.
Örneğin:
100 soru çözüldü.
20 yanlış yapıldı.
Yanlışlara tekrar bakılmadı.
Anlaşılmayan konular belirlenmedi.
Bu durumda yalnızca “100 soru çözdüm” demek çalışmanın verimli olduğunu göstermiyor.
Başka bir öğrenci:
60 soru çözüyor.
5 yanlış yapıyor.
Yanlışlarını inceliyor.
Eksik olduğu konuyu fark ediyor.
Ertesi gün o konuya tekrar dönüyor.
İkinci çalışma çok daha öğretici olabilir.
Bu nedenle soru sayısını tek başına başarı göstergesi olarak kullanmamak gerekir.
LAAS Yaklaşımı: Soru Sayısından Önce 4 Kontrol
LAAS Akademi’de günlük soru hedefini değerlendirirken yalnızca “Kaç soru çözdü?” sorusuna bakmak yerine dört aşamalı bir kontrol düşünülebilir:
1. Çözebildi mi?
Sorular öğrencinin seviyesine uygun muydu?
2. Anladı mı?
Yanlış yaptığı sorunun neden yanlış olduğunu fark etti mi?
3. Analiz etti mi?
Yanlış ve boş soruların nedenlerine baktı mı?
4. Sonraki çalışmasını değiştirdi mi?
Yaptığı analiz sonucunda ertesi gün ne çalışması gerektiğini belirleyebildi mi?
İşte bu dört sorunun cevabı, günlük soru sayısından çok daha fazla bilgi verir.
Veliler “Bugün Kaç Soru Çözdün?” Diye Sormalı mı?
Sorabilirler. Ancak konuşmayı yalnızca soru sayısı üzerine kurmamak daha sağlıklı olur.
Örneğin:
“Bugün kaç soru çözdün?”
sorusunun yanına şu sorular da eklenebilir:
- Hangi konuda zorlandın?
- Yanlış yaptığın bir sorunun nedenini bulabildin mi?
- Bugün öğrendiğin yeni bir şey oldu mu?
- Yarın hangi konuya tekrar bakman gerekiyor?
Böylece öğrenci zamanla yalnızca çalışma miktarını değil, çalışma kalitesini de değerlendirmeye başlar.
Soru Sayısı Ne Zaman Fazla Olmuş Demektir?
Bir öğrencinin günlük soru hedefi şu belirtiler ortaya çıkıyorsa yeniden değerlendirilmelidir:
- Soruları aceleyle çözmeye başladıysa
- Yanlışlarını incelemeye zaman kalmıyorsa
- Soruların çoğunu anlamadan geçiyorsa
- Günlük çalışma sürekli erteleniyorsa
- Çok soru çözmesine rağmen aynı hatalar tekrarlanıyorsa
- Okul, dinlenme ve uyku düzeni bozuluyorsa
Bu durumda çözüm her zaman soru sayısını artırmak değildir.
Bazen daha az soru çözmek, daha iyi öğrenmek anlamına gelebilir.
En Doğru Günlük Soru Hedefi Nasıl Bulunur?
Bence en sağlıklı yöntem, öğrencinin gerçek performansından başlamaktır.
Önce bir hafta boyunca öğrencinin normal çalışma düzeni takip edilebilir.
Örneğin öğrenci:
- Ortalama 60 soru çözüyor,
- Soruların çoğunu tamamlayabiliyor,
- Yanlışlarını analiz edebiliyor,
- Çalışmasını sürdürebiliyorsa,
hedef bir anda 120 soruya çıkarılmak zorunda değildir.
Bunun yerine 60–70 soru gibi küçük bir artış denenebilir.
Yeni hedef sürdürülebiliyorsa zaman içinde artırılabilir.
Yani günlük soru hedefi:
Tahmin edilerek değil, öğrencinin performansına bakılarak oluşturulmalıdır.
LGS Günde Kaç Soru Çözmeli?
LGS öğrencisi için herkesin uygulaması gereken tek bir günlük soru sayısı yoktur.
5, 6 ve 7. sınıflarda çalışma alışkanlığı ve temel oluşturma ön plandayken, 8. sınıfta öğrencinin bulunduğu döneme, konu durumuna ve sınava kalan zamana göre soru hedefi değişebilir.
Genel olarak 40, 60, 80 veya 100 soru gibi sayılar birer başlangıç referansı olabilir. Ancak öğrencinin seviyesini, çalışma süresini ve yanlış analizini görmeden yalnızca bir sayı belirlemek doğru değildir.
Çünkü LGS hazırlığında asıl soru:
“Kaç soru çözdün?” değil, “Çözdüğün sorulardan ne öğrendin?”
olmalıdır.
Soru çözmek öğrenmenin önemli bir parçasıdır. Fakat konu öğrenme → soru çözme → yanlış analizi → eksik tamamlama → yeniden uygulama döngüsü kurulmadığında soru sayısının tek başına anlamı azalır.
Bu nedenle hedefimiz daha fazla soru çözmek değil, öğrencinin kendi seviyesine uygun, sürdürülebilir ve verimli bir çalışma düzeni oluşturmasına yardımcı olmak olmalıdır.