LGS hazırlığında bazen sorun öğrencinin çalışmak istememesi değildir. LGS çalışma ortamında bazen Masanın başına oturur, kitabını açar ve çalışmaya başlar ama birkaç dakika sonra dikkati başka bir yere kayar. Telefonuna bakar, odadaki bir şeyle ilgilenir, mutfağa gider ya da “Birazdan daha iyi çalışırım.” diyerek masadan kalkar.
Bu durum sık yaşandığında öğrencinin çalışma süresi uzarken yaptığı iş azalır.
Bu nedenle LGS hazırlığında yalnızca ne kadar çalışıldığına değil, nasıl bir ortamda çalışıldığına da dikkat etmek gerekir.
İyi hazırlanmış bir çalışma ortamı öğrencinin daha uzun saatler çalışmasını sağlamaktan çok, çalıştığı zamanı daha verimli kullanmasına yardımcı olur.
LGS çalışırken ortam neden önemlidir?
Ders çalışırken dikkatin tamamen tek bir noktada kalması her zaman kolay değildir. Özellikle telefon, televizyon, bilgisayar, yüksek ses veya sürekli hareketin olduğu bir ortam öğrencinin dikkatini tekrar tekrar bölebilir.
Her dikkat dağıldığında öğrenci çalışmaya yeniden odaklanmak zorunda kalır.
Örneğin bir matematik sorusunu çözerken telefonuna gelen bildirime bakmak yalnızca birkaç saniye sürse bile öğrencinin zihninin yeniden soruya dönmesi daha uzun sürebilir.
Bu nedenle çalışma ortamını düzenlemek, öğrenciden sürekli daha fazla irade göstermesini beklemekten daha etkili olabilir.
Ama burada amaç öğrenciyi tamamen sessiz, steril bir ortamda çalıştırmak da değildir.
Önemli olan öğrencinin dikkatini sürekli bölen unsurları mümkün olduğunca azaltmaktır.
LGS öğrencisinin çalışma masasında neler olmalı?
Çalışma masasının üzerinde öğrencinin o anda ihtiyacı olmayan çok fazla eşya bulunması dikkat dağıtıcı olabilir.
Bu nedenle masada yalnızca o çalışma için gerekli malzemelerin bulunması daha kullanışlıdır.
Örneğin:
- Çözülecek soru bankası
- Defter
- Kalem ve silgi
- Gerekliyse ders kitabı
- Su
- O çalışmada kullanılacak diğer materyaller
yeterli olabilir.
Bir öğrencinin aynı anda beş farklı kitabı masanın üzerine koyması, çalıştığı anlamına gelmez.
Hatta hangi kaynaktan başlayacağına karar vermek bile çalışma süresinin bir bölümünü tüketebilir.
Bu yüzden “Şimdi ne yapacağım?” sorusunun cevabı masaya oturmadan önce belli olursa çalışmaya başlamak kolaylaşır.
Telefon LGS çalışırken nerede olmalı?
LGS hazırlığında dikkat dağıtan en önemli unsurlardan biri telefon olabilir.
Telefonun sessizde olması her zaman yeterli değildir. Çünkü öğrenci telefonu görmese bile yakınında olduğunu bildiğinde kontrol etme isteği duyabilir.
Bu nedenle özellikle soru çözümü veya konu öğrenme gibi yoğun dikkat gerektiren çalışmalarda telefonu çalışma alanından uzaklaştırmak daha etkili olabilir.
Telefonun başka bir odada olması mümkün değilse en azından öğrencinin doğrudan görüş alanının dışında tutulması tercih edilebilir.
Buradaki amaç telefonu tamamen yasaklamak değildir.
Önemli olan ders çalışılan zaman ile telefon kullanılan zamanı birbirinden ayırabilmektir.
Örneğin öğrenci belirlediği çalışma bölümünü tamamladıktan sonra kısa bir mola verebilir ve telefonunu o sırada kontrol edebilir.
Böylece telefon, çalışmanın sürekli arasına giren bir dikkat dağıtıcı olmaktan çıkar.
Televizyon açıkken ders çalışılır mı?
“Televizyon sadece arkada açık duruyor.” düşüncesi özellikle ev ortamında sık görülür.
Ancak öğrencinin gerçekten ne kadar dikkatini verdiğini ölçmek her zaman kolay değildir.
Televizyondaki konuşmalar, sesler veya görüntüler öğrencinin dikkatini farkında olmadan bölebilir. Özellikle okuma, paragraf çözme veya uzun problem sorularında bu durum daha belirgin hale gelebilir.
Bu nedenle mümkün olduğunda televizyonun açık olmadığı bir çalışma alanı tercih edilmelidir.
Evde herkesin aynı anda sessiz olması mümkün değilse de öğrencinin özellikle zorlandığı çalışma saatlerinde daha sakin bir zaman dilimi oluşturulabilir.
LGS çalışmar ortamı tamamen sessiz olmak zorunda mı?
Hayır.
Her öğrencinin tamamen sessiz bir ortamda çalışması gerektiğini söylemek doğru olmaz.
Bazı öğrenciler hafif bir ortam sesinde de rahatlıkla çalışabilir. Burada belirleyici olan, sesin öğrencinin dikkatini bölüp bölmemesidir.
Örneğin sürekli konuşmaların olduğu bir ortam ile hafif ve sabit bir ortam sesi aynı etkiyi yaratmayabilir.
Bu nedenle ailelerin “Mutlaka çıt çıkmayacak.” şeklinde katı bir kural koymasından ziyade öğrencinin hangi ortamda daha rahat odaklandığını gözlemlemesi daha doğru olabilir.
LGS çalışırken masadan sık sık kalkmak normal mi?
Her kalkış bir problem değildir.
Su içmek, kısa bir mola vermek veya ihtiyaçlarını karşılamak için öğrencinin masadan kalkması normaldir.
Sorun, çalışmanın sürekli küçük bölümlere ayrılmasıdır.
Örneğin:
“Bir soru çözüyorum, sonra su içiyorum.”
“Bir sayfa okuyorum, sonra telefonu kontrol ediyorum.”
“Biraz daha çalışıp mutfağa gideyim.”
şeklinde sürekli bölünen bir çalışma düzeninde öğrencinin asıl çalışmaya ayırdığı zaman azalabilir.
Bu nedenle öğrencinin çalışma sürecini küçük ama tamamlanabilir bölümlere ayırması daha işlevsel olabilir.
Örneğin:
“20 dakika boyunca yalnızca matematik sorularına odaklanacağım.”
gibi net bir hedef, “Biraz matematik çalışacağım.” demekten daha belirgin bir başlangıç noktası oluşturur.
Çalışma ortamı her gün aynı olmak zorunda mı?
Hayır.
Ancak mümkün olduğunca benzer bir LGS çalışmar ortamı düzeni oluşturmak öğrencinin çalışma rutinine alışmasına yardımcı olabilir.
Her gün farklı bir yerde, farklı saatte ve farklı koşullarda çalışmak bazı öğrenciler için sorun oluşturmazken bazı öğrencilerin çalışmaya başlamasını zorlaştırabilir.
Bu nedenle öğrencinin kendisine uygun bir çalışma rutini oluşturması önemlidir.
Örneğin:
Masaya otur → telefonu uzaklaştır → gerekli kitapları çıkar → hedefini belirle → çalışmaya başla.
Bu sıralama zaman içinde alışkanlığa dönüşebilir.
Böylece öğrencinin her çalışma öncesinde yeniden karar vermesi gereken şeylerin sayısı azalır.
Aileler çalışma ortamını düzenlerken nelere dikkat etmeli?
LGS hazırlığında ailelerin desteği oldukça değerlidir. Ancak destek olmak ile öğrencinin çalışma sürecini sürekli kontrol etmek arasında önemli bir fark vardır.
“Ders çalıştın mı?”
“Kaç soru çözdün?”
“Şimdi hangi derse geçeceksin?”
“Telefonuna baktın mı?”
gibi soruların çok sık tekrarlanması öğrencinin üzerindeki baskıyı artırabilir.
Bunun yerine aileler öncelikle öğrencinin çalışabileceği uygun fiziksel ortamı oluşturmaya odaklanabilir.
Çalışma saatlerinde gereksiz bölünmeleri azaltmak, öğrencinin ihtiyaç duyduğu materyalleri kolay ulaşabileceği şekilde düzenlemek ve gerektiğinde sakin bir çalışma alanı sağlamak çoğu zaman daha yapıcıdır.
Çünkü öğrencinin başında sürekli bir yetişkin bulunması, onun kendi çalışma sorumluluğunu geliştirmesine yardımcı olmayabilir.
En iyi çalışma ortamı öğrencinin sürdürebildiği ortamdır
LGS hazırlığında herkes için geçerli tek bir çalışma ortamı yoktur.
Kimi öğrenci odasında daha rahat çalışır, kimi ortak bir çalışma alanını tercih eder. Kimi tamamen sessizliği sever, kimi hafif bir ortam sesinden rahatsız olmaz.
Bu nedenle amaç “mükemmel çalışma odası” oluşturmak değildir.
Asıl amaç;
- Dikkati gereksiz yere bölen unsurları azaltmak,
- Çalışma sırasında ihtiyaç duyulan materyalleri hazır bulundurmak,
- Telefon ve benzeri dikkat dağıtıcılara sınır koymak,
- Çalışma ve mola zamanlarını birbirinden ayırmak,
- Öğrencinin kendisini rahat ve düzenli hissedebileceği bir ortam oluşturmak
olmalıdır.
Çünkü LGS hazırlığında başarı yalnızca masada geçirilen saatlerle belirlenmez.
Öğrencinin o masada ne kadar odaklanabildiği ve yaptığı çalışmanın gerçekten öğrenmeye dönüşüp dönüşmediği de önemlidir.
Bu yüzden çalışma ortamında yapılacak küçük değişiklikler, özellikle sürekli dikkati dağılan öğrenciler için düşündüğümüzden daha büyük bir fark yaratabilir.
Sık Sorulan Sorular
LGS öğrencisi ders çalışırken telefon kullanmalı mı?
Telefon tamamen yasaklanmak zorunda değildir. Ancak çalışma sırasında bildirimler ve sosyal medya gibi unsurlar öğrencinin dikkatini dağıtıyorsa telefonun çalışma alanından uzaklaştırılması daha doğru olabilir.
LGS için nasıl bir çalışma ortamı hazırlanmalı?
Çalışma ortamının sakin, düzenli ve öğrencinin ihtiyaç duyduğu materyallere kolayca ulaşabileceği bir yapıda olması yeterlidir. Amaç kusursuz bir oda oluşturmak değil, dikkat dağıtıcı unsurları azaltmaktır.
Müzik dinleyerek LGS çalışılır mı?
Bu, öğrencinin yaptığı çalışmaya ve kişisel alışkanlıklarına göre değişebilir. Özellikle okuma, konu öğrenme ve zor soru çözümü gibi yoğun dikkat gerektiren çalışmalarda öğrencinin dikkatini dağıtıyorsa müzik kullanılmaması daha uygun olabilir.
Ders çalışırken dikkati dağılan öğrenci ne yapmalı?
Öncelikle dikkatini neyin dağıttığını belirlemek gerekir. Telefon, televizyon, gürültü, sık sık mola verme veya çalışma hedefinin belirsiz olması farklı çözümler gerektirebilir. Sorunun kaynağı belirlendikten sonra çalışma ortamında küçük değişiklikler yapılabilir.