LGS’de süre yetiştiremeyen öğrenciler için ilk akla gelen çözüm genellikle daha hızlı soru çözmektir. Ancak hızlanmak her zaman daha fazla soru çözmek anlamına gelmez.
Bir öğrenci soruları biliyor, hatta çoğunu doğru çözüyor olabilir. Buna rağmen denemenin sonuna geldiğinde hâlâ cevaplanmamış soruları varsa problem yalnızca bilgi eksikliği olmayabilir.
LGS’de süre yetiştirememe, öğrencinin soru çözme hızından çok; zamanını nasıl kullandığı, sorular arasında nasıl karar verdiği ve sınav sırasında çalışma stratejisini ne kadar doğru uyguladığıyla da ilgili olabilir.
LGS’de Süre Yetiştirememe Neden Olur?
Her öğrencinin süre problemi aynı nedenden kaynaklanmaz.
LGS’de süre yetiştirememe yaşayan her öğrencinin problemi aynı olmayabilir.
Bir öğrenci matematik sorularında gereğinden fazla zaman geçirirken başka bir öğrenci Türkçe sorularını çok yavaş okuyabilir. Bir başka öğrenci ise kolay sorularda gereğinden fazla oyalanarak sınavın son bölümünde zaman sıkıntısı yaşayabilir.
En sık karşılaşılan nedenlerden bazıları şunlardır:
Soruda Gereğinden Fazla Kalmak
Öğrenci çözemediği bir soruyu bırakmak istemeyebilir.
“Biraz daha düşünürsem bulurum.” düşüncesiyle aynı soruya uzun süre bakabilir. Ancak sınavda tek bir soruya ayrılan fazladan süre, daha sonra çözülebilecek başka soruların kaybedilmesine neden olabilir.
Bu nedenle öğrencinin yalnızca soru çözmeyi değil, hangi soruda ne kadar süre kalması gerektiğini de öğrenmesi gerekir.
Soruyu Çok Yavaş Okumak
Özellikle uzun metinli ve yeni nesil sorularda okuma hızı önem kazanır.
Fakat burada amaç metni mümkün olduğunca hızlı okumak değildir.
Öğrencinin sorunun ne istediğini doğru anlaması, önemli bilgileri ayırt edebilmesi ve gereksiz ayrıntılarda zaman kaybetmemesi gerekir.
Hızlı okumaya çalışırken anlam kayboluyorsa süre kazanmak yerine yeni hatalar ortaya çıkabilir.
Sınav Stratejisinin Olmaması
Bazı öğrenciler sınav kitapçığını baştan sona aynı tempoda çözmeye çalışır.
Oysa her soru aynı sürede çözülemez.
Kolay bir soruyla uzun ve çok aşamalı bir soruya aynı miktarda zaman ayırmak zorunda değilsiniz. Öğrencinin soru türüne göre zamanını yönetmeyi öğrenmesi gerekir.
Bilgi Eksikliği Nedeniyle Fazla Zaman Harcamak
Bir konu yeterince öğrenilmemişse öğrenci soruyu çözerken sürekli duraksayabilir.
Bu durumda problem yalnızca süre değildir.
Öğrencinin konu eksiği olduğu için soruyu çözmek uzun sürüyor olabilir.
Dolayısıyla süre problemi yaşayan öğrencinin yalnızca kronometreyle çalıştırılması doğru olmayabilir. Önce problemin kaynağını bulmak gerekir.
Süreyi Yetiştirmek İçin Daha Hızlı Soru Çözmek Yeterli mi?
Hayır.
Hız çalışması yapılabilir ancak bunu doğrudan “daha hızlı çöz” şeklinde uygulamak doğru olmayabilir.
Örneğin öğrenci bir matematik sorusunu normalde üç dakikada çözüyor ve hedef olarak iki dakikaya indirmeye çalışıyorsa, sadece süreyi azaltmak için yaptığı çalışma yanlışlarını artırabilir.
Bunun yerine şu soruya bakmak gerekir:
Bu soru neden üç dakikamı aldı?
Belki öğrenci soruyu anlamakta zorlandı.
Belki çözüm yöntemini bilmiyordu.
Belki gereksiz işlemler yaptı.
Belki de sorunun kolay bir bölümünde gereğinden fazla düşündü.
Nedeni bulduğunuzda hız çalışması daha anlamlı hâle gelir.
LGS’de Süre Yönetimi Nasıl Geliştirilir?
Süre yönetimi bir anda kazanılan bir beceri değildir. Düzenli çalışmalarla geliştirilebilir.
1. Önce Mevcut Durumu Ölçün
Öğrencinin hangi derste ve hangi soru türünde zaman kaybettiğini bilmeden süre çalışması yapmak doğru değildir.
Deneme sonrasında şu sorular sorulabilir:
- Hangi derste süre yetmedi?
- Hangi sorularda uzun süre kalındı?
- Boş bırakılan sorular neden boş kaldı?
- Yanlışların ne kadarı zaman baskısıyla ilişkiliydi?
- Son bölümde çözüm hızı düştü mü?
Bu sorular öğrencinin gerçek problemini ortaya çıkarmaya yardımcı olur.
2. Süreli Soru Çalışmaları Yapın
Bütün çalışma sürecini kronometreye bağlamak öğrencinin üzerinde gereksiz baskı oluşturabilir.
Bunun yerine belirli soru gruplarında süreli çalışmalar yapılabilir.
Örneğin öğrencinin belirli bir soru grubunu çözerken ne kadar süre kullandığı takip edilebilir. Daha sonra yalnızca süreye değil, doğruluk oranına da bakılır.
Amaç daha hızlı olmak kadar, hızlanırken doğruluğu korumaktır.
3. Takıldığı Soruyu Bırakmayı Öğrenin
Bu, özellikle LGS’de süre yetiştiremeyen öğrenciler için önemli bir beceridir.
Bir sorunun başında uzun süre kalmak yerine öğrenci soruyu işaretleyip ilerlemeyi öğrenebilir. Uygun zamanda tekrar dönmek, sınavın tamamını tek bir soruya feda etmekten daha doğru bir strateji olabilir.
Burada önemli olan “soruyu bırakmak” değil, soruyu ne zaman bırakacağını bilmektir.
4. Denemeleri Gerçek Sınav Gibi Değerlendirin
Süre yönetimi yalnızca soru bankası üzerinde çalışılarak gelişmez.
Deneme sınavları, öğrencinin gerçek sınav temposunu görmesi açısından önemli bir çalışma alanıdır.
Ancak denemeden sonra yalnızca puana bakmak yeterli değildir.
Öğrencinin hangi sorularda zaman kaybettiği, hangi bölümlerde hızının düştüğü ve süre baskısının sonuçlarını nasıl etkilediği de incelenmelidir.
Çünkü bir deneme sınavının en değerli çıktısı yalnızca “kaç net yaptım?” sorusunun cevabı değildir.
“Nerede zaman kaybettim ve bunu nasıl düzeltebilirim?” sorusunun cevabı da en az net sonucu kadar önemlidir.
Süre Problemi Yaşayan Her Öğrenci İçin Aynı Çözüm Uygulanır mı?
Hayır.
İki öğrenci aynı denemede son 20 dakikada süre sıkıntısı yaşamış olabilir. Ancak birinin nedeni matematik sorularında fazla zaman harcaması, diğerinin nedeni ise Türkçe sorularını çok yavaş okuması olabilir.
Bu nedenle süre yönetimi çalışması öğrencinin kendi verilerine göre planlanmalıdır.
Bir öğrencinin ihtiyacı daha fazla soru çözmek olabilir.
Başka bir öğrencinin konu eksiklerini tamamlaması gerekebilir.
Bir diğer öğrencinin ise sınav stratejisi ve zaman kullanımı üzerine çalışması gerekebilir.
Süre yetiştirememe problemini çözmenin ilk adımı, problemin nedenini doğru belirlemektir.
Deneme Sonuçları Öğrenciye Ne Anlatmalı?
İyi değerlendirilen bir deneme sınavı öğrencinin yalnızca puanını göstermez.
Öğrencinin;
- hangi konularda zorlandığını,
- hangi soru türlerinde zaman kaybettiğini,
- hangi derslerde daha rahat ilerlediğini,
- hangi hataların tekrar ettiğini,
- sınavın hangi bölümünde temposunun düştüğünü
görmek için önemli bir veri sağlayabilir.
Bu nedenle deneme sınavından sonra yapılan analiz, sınavın kendisi kadar önemlidir.
Bir sonraki çalışma planı da mümkün olduğunca bu veriler üzerinden şekillendirilmelidir.
LGS’de Süreyi Yetiştirmek İçin En Önemli Adım: Kendi Temponu Tanımak
LGS hazırlığında amaç öğrenciyi sürekli daha hızlı soru çözen bir makineye dönüştürmek değildir.
Amaç; öğrencinin soruyu doğru okuyabilmesi, ne zaman düşünmesi gerektiğini bilmesi, ne zaman ilerlemesi gerektiğine karar verebilmesi ve sınavın tamamını kontrollü şekilde yönetebilmesidir.
Çünkü sınav sırasında zamanı doğru kullanmak da öğrenilebilen bir beceridir.
Daha hızlı olmak her zaman daha iyi olmak değildir.
Asıl hedef, öğrencinin sahip olduğu bilgiyi sınav süresi içerisinde en doğru şekilde kullanabilmesidir.
LAAS Akademi’de LGS hazırlık sürecinde deneme sınavlarını yalnızca puan ölçmek için kullanmıyoruz. Deneme sonuçlarını analiz ederek öğrencinin güçlü ve geliştirilmesi gereken yönlerini belirlemeye, süre yönetimi ve sınav stratejisi konusunda ihtiyaç duyduğu çalışmaları planlamaya odaklanıyoruz.
Çünkü öğrencinin “Süre yetmedi.” demesi, sürecin sonu değil; neden yetmediğini bulmak için başlangıç noktasıdır.
LGS hazırlık sürecinde öğrencinizin akademik durumunu, çalışma alışkanlıklarını ve sınav performansını birlikte değerlendirmek için LAAS Akademi’nin LGS hazırlık ve deneme programlarını inceleyebilirsiniz.