LGS hazırlığında öğrencilerin en sık karşılaştığı sorunlardan biri, LGS Konu eksikleri hangi konularda eksik olduklarını tam olarak bilememeleridir. Öğrenci bazen “Matematiğim kötü.” veya “Türkçede zorlanıyorum.” diyebilir. Ancak bir dersin tamamında eksik olmakla, o dersin yalnızca birkaç konusunda zorlanmak aynı şey değildir.
Bu nedenle LGS hazırlığında çalışmaya başlamadan önce konu eksiklerini doğru belirlemek önemlidir.
Peki bir öğrenci hangi konularda eksik olduğunu nasıl anlayabilir? Eksik konular belirlendikten sonra çalışmaya nereden başlamalı?
Önce Ders Değil, Konu Belirlenmeli
“Matematik çalışmalıyım.” demek oldukça geniş bir hedeftir.
Bunun yerine öğrencinin hangi konularda zorlandığını belirlemek daha doğru bir başlangıçtır.
Örneğin matematikte;
- Üslü ifadeler
- Kareköklü ifadeler
- Cebirsel ifadeler
- Eşitsizlikler
- Olasılık
gibi konu başlıkları ayrı ayrı değerlendirilmelidir.
Böylece öğrenci bütün dersi yeniden çalışmak yerine gerçekten ihtiyaç duyduğu konulara zaman ayırabilir.
Deneme Sonuçları Sadece Net İçin Kullanılmamalı
Deneme sınavlarının en önemli faydalarından biri, öğrencinin eksiklerini göstermesidir.
Bir denemede yanlış yapılan sorular incelenirken yalnızca “Kaç net yaptım?” sorusuna bakmak yerine şu sorular da sorulmalıdır:
Hangi konudan yanlış yaptım?
Soruyu neden yanlış yaptım?
Konuyu bilmiyor muyum, yoksa bildiğim halde uygulayamadım mı?
Benzer soruları daha önce de yanlış yaptım mı?
Bu değerlendirme, öğrencinin gerçek eksiklerini ortaya çıkarmaya yardımcı olur.
Her Yanlış Konu Eksiği Anlamına Gelmez
Bir öğrencinin bir soruyu yanlış yapması, o konuyu hiç bilmediği anlamına gelmez.
Yanlışın nedeni;
- Dikkatsizlik,
- Soruyu yanlış okuma,
- İşlem hatası,
- Zaman baskısı,
- Bilgi eksikliği,
- Soru tipine yabancılık
olabilir.
Örneğin öğrenci bir matematik sorusunu yanlış yaptıysa hemen o konuyu baştan sona çalışmak yerine önce yanlışın nedenini anlamak gerekir.
Eğer konu bilgisi eksikse konu çalışması yapılabilir. Ancak sorun dikkat veya işlem hatasıysa farklı bir çalışma yöntemi gerekebilir.
Konu Eksiklerini Belirlemek İçin Yanlışları Sınıflandırın
Öğrencinin yanlışlarını basit bir şekilde sınıflandırması oldukça faydalı olabilir.
Örneğin her yanlış için şu kategoriler kullanılabilir:
K: Konu eksiği
D: Dikkat hatası
İ: İşlem hatası
S: Soru tarzı / yorumlama problemi
Z: Zaman yönetimi problemi
Bir süre sonra aynı kategorinin tekrar tekrar karşımıza çıkması önemli bir ipucu verir.
Örneğin farklı denemelerde sürekli aynı konudan yanlış çıkıyorsa artık o konu öncelikli çalışma alanlarından biri haline gelmiş demektir.
Eksik Konular İçin Öncelik Sırası Belirleyin
Tüm eksikleri aynı anda kapatmaya çalışmak öğrenciyi yorabilir.
Bunun yerine konular önceliklendirilebilir.
Öncelikle temel bilgi eksikliği bulunan konulara odaklanılabilir. Daha sonra öğrencinin sık hata yaptığı ve sınav performansını etkileyen diğer konular ele alınabilir.
Basit bir plan şöyle olabilir:
- En çok hata yapılan konu
- Temel bilgi eksikliği bulunan konu
- Tekrar eden yanlışların bulunduğu konu
- Daha az sorun yaşanan konular
Bu yöntem, çalışma sürecinin daha kontrollü ilerlemesine yardımcı olur.
Konuyu Çalıştıktan Sonra Tekrar Ölçmek Gerekir
Bir konuyu çalışmak, eksikliğin tamamen giderildiği anlamına gelmez.
Konu çalışmasının ardından farklı soru tipleri çözülmeli ve öğrencinin gerçekten öğrenip öğrenmediği kontrol edilmelidir.
Daha sonra bir denemede aynı konuyla ilgili sorulara bakılabilir.
Eğer öğrenci artık benzer soruları daha doğru ve daha rahat çözebiliyorsa yapılan çalışmanın işe yaradığını görmek mümkün olur.
Eksik Konular Bir Kez Belirlenip Bırakılmamalı
LGS hazırlığı boyunca öğrencinin eksikleri değişebilir.
Bugün problem yaşanan bir konu birkaç hafta sonra güçlü hale gelebilir. Buna karşılık yeni ve daha zor soru tipleriyle karşılaşıldığında daha önce sorun yaşanmayan başka bir konuda eksik ortaya çıkabilir.
Bu nedenle konu takibi tek seferlik bir çalışma değil, düzenli olarak güncellenen bir süreç olarak düşünülmelidir.
Veli Konu Eksiğini Nasıl Takip Edebilir?
Velilerin öğrencinin bütün derslerine ve konularına hâkim olması gerekmiyor.
Bunun yerine öğrencinin çalışma sürecini anlamaya yönelik birkaç basit soru sorulabilir:
“Bu hafta hangi konularda zorlandın?”
“Son denemende en çok hangi konudan yanlış çıktı?”
“Bu yanlışın sebebini bulabildin mi?”
Bu sorular öğrencinin kendi eksiklerini fark etmesine de yardımcı olur.
Çünkü amaç öğrencinin her eksikliğini velinin tespit etmesi değil, zamanla kendi çalışma sürecini değerlendirebilen bir öğrenci haline gelmesidir.
Doğru Çalışma, Eksik Konuyu Doğru Belirlemekle Başlar
LGS hazırlığında daha fazla çalışmak her zaman daha iyi sonuç anlamına gelmez. Önemli olan, öğrencinin gerçekten ihtiyaç duyduğu alanlara çalışmasıdır.
Bunun için deneme sonuçları, yanlışlar ve konu performansı birlikte değerlendirilmelidir.
Bir öğrenci hangi konularda eksik olduğunu bildiğinde çalışma süreci de daha anlaşılır hale gelir. Böylece “Ne çalışacağım?” sorusunun yerini “Şimdi şu konuyu geliştirmeliyim.” düşüncesi alır.
LGS hazırlığında verimli bir çalışma düzeninin temelinde de bu farkındalık bulunur: Önce eksiği bulmak, sonra doğru şekilde çalışmak.
LAAS Akademi olarak öğrencilerin yalnızca daha fazla soru çözmesini değil, hangi noktada neden zorlandığını fark ederek daha bilinçli çalışmasını önemsiyoruz.