LGS hazırlık süreci uzun bir maraton. Başlangıçta istekli olan bir öğrencinin zamanla ders çalışmak istememesi, masaya oturmakta zorlanması veya “Artık çalışasım gelmiyor.” demesi oldukça sık karşılaşılan bir durum.
Bu noktada ilk akla gelen çözüm genellikle motivasyonu artırmaya çalışmak oluyor. Oysa LGS hazırlığında asıl önemli olan, her gün yüksek motivasyonla çalışmak değil; motivasyon düştüğünde de çalışmayı sürdürebilecek bir düzen oluşturmak.
Peki ders çalışma isteği azalan bir öğrenci ne yapmalı? LGS motivasyonu nasıl korunabilir?
1. Büyük hedefi küçük hedeflere bölün
“LGS’de çok yüksek puan almalıyım.” gibi büyük bir hedef öğrenciyi motive etmek yerine zaman zaman baskı altında hissettirebilir.
Bunun yerine günlük ve ulaşılabilir hedefler belirlemek daha işlevlidir.
Örneğin:
- 20 paragraf sorusu çözmek
- Bir matematik konusunun eksiklerini tamamlamak
- Bir denemenin yanlışlarını analiz etmek
- 30 dakika konu tekrarı yapmak
Küçük hedeflerin tamamlanması öğrencinin ilerlediğini görmesini sağlar. Bu da çalışma isteğinin yeniden oluşmasına yardımcı olabilir.
2. Her gün aynı performansı beklemeyin
Bazı günler öğrenci daha enerjik olabilir, bazı günler ise daha yorgun veya isteksiz hissedebilir.
Bu nedenle her gün aynı sayıda soru çözmesini veya aynı sürede ders çalışmasını beklemek gerçekçi olmayabilir.
Önemli olan, çalışmanın tamamen bırakılmaması ve öğrencinin kendi kapasitesine uygun bir tempo oluşturmasıdır.
Zor bir günde çalışma süresi azaltılabilir. Ancak mümkünse tamamen vazgeçmek yerine daha küçük bir çalışma hedefi belirlenebilir.
3. Ders çalışma ortamını sadeleştirin
Motivasyon problemi her zaman öğrencinin isteksizliğinden kaynaklanmaz. Telefon, sosyal medya, oyunlar, sürekli bildirimler veya dağınık bir çalışma alanı dikkatin kolayca bölünmesine neden olabilir.
Çalışma sırasında:
- Telefon mümkün olduğunca uzakta tutulabilir.
- Masada yalnızca gerekli materyaller bulundurulabilir.
- Çalışma süresi önceden belirlenebilir.
- Kısa molalar planlanabilir.
Amaç öğrenciyi saatlerce masada tutmak değil, çalışma süresini daha verimli hale getirmektir.
4. Sürekli soru sayısına odaklanmayın
“Bugün kaç soru çözdün?” sorusu tek başına öğrencinin çalışma kalitesini göstermez.
Örneğin 100 soru çözen bir öğrenci yaptığı yanlışları hiç incelemiyorsa, yalnızca soru sayısını artırmak beklenen gelişimi sağlamayabilir.
Bunun yerine şu sorular daha anlamlıdır:
Bugün ne öğrendim?
Hangi konuda zorlandım?
Yaptığım yanlışın nedeni neydi?
Yarın neyi tekrar etmeliyim?
LGS hazırlığında önemli olan yalnızca çok soru çözmek değil, çözülen sorulardan öğrenmektir.
5. Gelişimi yalnızca netlerle ölçmeyin
Deneme sonuçlarında zaman zaman düşüş yaşanabilir. Bu durum öğrencinin geriye gittiği anlamına gelmez.
Yeni ve zor bir konuyla karşılaşmak, farklı soru tipleri çözmek veya denemenin seviyesinin değişmesi netlerde geçici dalgalanmalara yol açabilir.
Bu nedenle öğrencinin gelişimini değerlendirirken yalnızca net sayısına değil;
- hata türlerine,
- konu eksiklerine,
- soru çözme hızına,
- dikkat hatalarına,
- zaman yönetimine
de bakmak gerekir.
Böylece öğrenci “Netim düştü, demek ki başarısızım.” düşüncesine kapılmadan hangi alanlarda ilerleme kaydettiğini görebilir.
6. Veliler baskı yerine süreci takip etmeli
LGS hazırlığında velilerin yaklaşımı öğrencinin motivasyonunu doğrudan etkileyebilir.
Her gün “Kaç soru çözdün?”, “Ders çalıştın mı?”, “Arkadaşın senden daha fazla çalışıyor.” gibi ifadeler kullanmak zamanla öğrencinin ders çalışmayı yalnızca bir baskı unsuru olarak görmesine neden olabilir.
Bunun yerine süreci takip eden ve gerektiğinde destek olan bir yaklaşım daha sağlıklıdır.
Örneğin:
“Bugün seni en çok zorlayan konu neydi?”
veya
“Çalışma programında değiştirmek istediğin bir şey var mı?”
gibi sorular öğrencinin sürece daha fazla dahil olmasını sağlayabilir.
7. Motivasyonu beklemek yerine rutin oluşturun
Belki de LGS hazırlığında motivasyon konusunda en önemli nokta budur:
Her zaman ders çalışma isteğinin gelmesini beklememek gerekir.
Motivasyon bazı günler yüksek, bazı günler düşük olabilir. Fakat düzenli bir çalışma rutini oluşturulduğunda öğrenci yalnızca motivasyonuna bağlı kalmadan çalışmaya devam edebilir.
Örneğin her gün belirli bir saatte ders çalışmaya başlamak, çalışma süresini önceden belirlemek ve günün sonunda kısa bir değerlendirme yapmak zamanla alışkanlık oluşturabilir.
Motivasyonun olmadığı günlerde hedef küçültülebilir; ancak rutin mümkün olduğunca korunabilir.
Ders Çalışma İsteği Azaldığında Ne Yapılmalı?
Öğrencinin motivasyonu düştüğünde ilk yapılması gereken, hemen daha fazla çalışmasını istemek değildir.
Öncelikle nedenini anlamaya çalışmak gerekir.
Öğrenci:
- Konuları anlamakta zorlanıyor olabilir.
- Çalışma programını fazla yoğun buluyor olabilir.
- Sürekli deneme sonuçlarını düşünüyor olabilir.
- Başarısız olma korkusu yaşıyor olabilir.
- Uzun süre dinlenmeden çalışıyor olabilir.
- Çalışmasının karşılığını alamadığını düşünüyor olabilir.
Bu nedenle “Daha çok çalışmalısın.” demeden önce “Seni zorlayan şey ne?” sorusunu sormak daha doğru bir başlangıç olabilir.
LGS’de Başarı Sadece Motivasyona Bağlı Değildir
LGS hazırlığında motivasyon elbette önemlidir. Ancak başarılı bir çalışma sürecini yalnızca yüksek motivasyon üzerine kurmak doğru değildir.
Öğrencinin kendisine uygun bir çalışma düzeni oluşturması, hedeflerini küçük adımlara bölmesi, yaptığı yanlışları analiz etmesi ve gelişimini düzenli olarak takip etmesi çok daha sürdürülebilir bir yaklaşım sağlar.
Bazı günler ders çalışma isteğinin azalması normaldir. Önemli olan, böyle dönemlerde öğrencinin kendisini başarısız olarak görmesi yerine çalışma düzenini yeniden oluşturabilmesidir.
Çünkü LGS hazırlığında önemli olan her gün mükemmel çalışmak değil, uzun vadede istikrarlı ilerleyebilmektir.
LAAS Akademi olarak öğrencilerin yalnızca sınava hazırlanmasını değil, kendi çalışma düzenlerini oluşturabilmelerini de önemsiyoruz.